中職數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)中網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的應(yīng)用分析

王剛 貴州省電子商務(wù)學(xué)校

中職數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)中網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的應(yīng)用分析

王剛 貴州省電子商務(wù)學(xué)校

隨著中國經(jīng)濟的高速發(fā)展，社會對人才需求較多，而中職院校作為后備人才力量的培養(yǎng)基地之一，近幾年也隨著社會的變革而不斷創(chuàng)新發(fā)展方式。其中，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)就作為一種新型教學(xué)方式與數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)相結(jié)合在一起，這次改革主要就是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及提高學(xué)習(xí)效率重要舉措，進一步實現(xiàn)中職信息化教育，合理利用各種技術(shù)軟件作為教學(xué)輔助工具，優(yōu)化中職傳統(tǒng)死板的教學(xué)方式，從而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)課堂的有效性。

中職教育 數(shù)學(xué)探究 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 具體應(yīng)用

引言

中職教育全稱是中等職業(yè)教育，主要是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才，主要學(xué)習(xí)技術(shù)技能、綜合素質(zhì)學(xué)習(xí)，其中綜合素質(zhì)學(xué)習(xí)主要包括文化知識、思想道德等多個方面。中職數(shù)學(xué)教育主要是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，但是在中職教育中較多的現(xiàn)象是學(xué)生不重視文化課的學(xué)習(xí)，加之學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對邏輯性較強的數(shù)學(xué)基本是放棄的態(tài)度，自甘墮落。因此，中職數(shù)學(xué)教育的改革迫在眉睫，要求新的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，達到一定的教學(xué)目標(biāo)，那么就出現(xiàn)將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的新型教學(xué)方法，接下來，筆者就中職數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)中網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的具體應(yīng)用進行分析探討。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在中職數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)中的具體應(yīng)用過程中出現(xiàn)的問題

進入二十一世紀(jì)以來，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)得到極大的傳播與使用，在學(xué)生群體中更受歡迎，將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與中職數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)結(jié)合，無疑是一種良好的改革方向，但是在其具體投入使用的過程中還是存在較多的問題。1.數(shù)學(xué)題目枯燥無味。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的數(shù)學(xué)教學(xué)還是不能夠改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)題目枯燥無味的特點，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行數(shù)學(xué)授課的老師不能將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)完美的運用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，所使用的數(shù)學(xué)題目還是枯燥無味，使用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)也不過是舒緩了死板的教學(xué)環(huán)境，但是并沒有起到改變枯燥乏味的數(shù)學(xué)題目。這樣一來就導(dǎo)致數(shù)學(xué)基礎(chǔ)本來就較差的學(xué)生對數(shù)學(xué)提不起興趣，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)效果不理想。

2.在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中缺乏廣度和深度。中職數(shù)學(xué)教育一直以來最大的毛病就是重視學(xué)生考試成績而忽視教學(xué)過程，往往是使用填鴨式教學(xué)，強迫學(xué)生接受數(shù)學(xué)的某個知識點，并不進行深入的講解和介紹，更加凸顯數(shù)學(xué)教學(xué)的無趣性。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)中，教師并不能做到充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)關(guān)注度降低，學(xué)習(xí)不集中注意力，學(xué)習(xí)成績毫無進展。

3.在教學(xué)過程中忽視學(xué)生的個性特點。中職學(xué)校學(xué)生大多是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)積極性較低的學(xué)生，而中職學(xué)校的老師不能很好的把握這一點，在教學(xué)過程中不能夠重視學(xué)生個體差異，施行無差別教學(xué)，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境運用到數(shù)學(xué)教育過程中，一方面，教師能夠利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，但是另一方面，在使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中更加不能根據(jù)學(xué)生各自的特點進行有針對性的教學(xué)，同樣不能改變這一個問題。

4.中職學(xué)生在解題過程中缺乏必要的指導(dǎo)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在講授新知識點時一般直接將解題步驟發(fā)給學(xué)生，學(xué)生被動接受這個知識點，亦或是讓學(xué)生死記硬背一些數(shù)學(xué)公式來進行數(shù)學(xué)題的解答，這種方式主要是忽視學(xué)生在教學(xué)過程中的主動地位，變?yōu)閯e動地接受教學(xué)。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在數(shù)學(xué)教育過程中，雖然這種現(xiàn)象得到很好的改善，但是又出現(xiàn)教師直接將問題派給學(xué)生，沒有任何講解，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)上的方式自己解題，網(wǎng)絡(luò)固然發(fā)達，但是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中還是不能夠缺乏教師的指導(dǎo)。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在中職學(xué)生探究學(xué)習(xí)中的具體應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)作為一門邏輯性較強的學(xué)科，需要老師的講解，將文字性的邏輯轉(zhuǎn)換為學(xué)生能夠接受的方式進行授課。中職院校學(xué)生普遍是學(xué)習(xí)能力及基礎(chǔ)都較差，中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,能夠利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),教師能夠像學(xué)生展示數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點與難點,利用網(wǎng)絡(luò)軟件進行課程設(shè)計,將課程設(shè)計的豐富有趣,讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí),從而達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)成績的終極目標(biāo),重點在于讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)快樂。

2.利用各種條件培養(yǎng)學(xué)生思維能力與自主探究能力。如今社會中，需要的是高素質(zhì)技術(shù)人才，只有技術(shù)的中職院校學(xué)生是沒有任何市場的，因此，除了重視培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能之外還要加強對其思維能力、自主探究能力、人際交往能力等。

3.提高教學(xué)活動中學(xué)生參與的廣度和深度。提高在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中學(xué)生參與的廣度和深度要從多個方面進行工作得到開展。首先，教師在新模式教學(xué)下應(yīng)該要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生的參與程度，教師可以采取小組的方式，讓學(xué)生分工合作共同解決學(xué)習(xí)上的難題，指導(dǎo)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生與學(xué)習(xí)欠缺的學(xué)生相互合作，相互促進。其次，教師要及時收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難與疑惑，并做出相應(yīng)的解答，拉進與學(xué)生之間的距離，知道和了解學(xué)生的需求，在根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對教學(xué)內(nèi)容進行合理的擴展及深化。

4.在教學(xué)過程中做到因材施教。傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)不能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)過程中，教師要仔細(xì)觀察學(xué)生各自的特點，在根據(jù)不同特點的學(xué)生施以不同的教學(xué)方式，有針對的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中職數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)還是存在較多的問題，要想為社會輸送高質(zhì)量的技術(shù)人才，就需要中職院校重視學(xué)生個體差異，中職院校老師要根據(jù)學(xué)生特點，選擇合理的教學(xué)方式進行教學(xué)，不斷提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，積極努力的適應(yīng)社會發(fā)展。隨著則中國經(jīng)濟的高速發(fā)展，信息化技術(shù)不斷革新，信息化技術(shù)與教育教學(xué)的連接越來越緊密，在教育教學(xué)中采用信息化技術(shù)，也是作為課程改革的一個大方向，國家對于教育改革也是十分重視的，因此，我國中職院校的老師和學(xué)生要協(xié)同合作，共同促進教學(xué)模式的改革，提高我國中職院校的教育質(zhì)量。

[1]劉人瑞.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在中職數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2017,14(08)：219-220.

[2]湯勝福.中職數(shù)學(xué)“情景創(chuàng)設(shè)-問題探究”教學(xué)在信息技術(shù)應(yīng)用的各因素研究[J].電子測試,2016,(06):92-93.