淺論高職化學教學中學生興趣的培養

李榮利 遼陽職業技術學院

淺論高職化學教學中學生興趣的培養

李榮利 遼陽職業技術學院

化學課程是高職教育相關專業的必修課程，具有很強的實驗性，在新課改背景下，對課堂效率提出更高要求，以培養學生具有實踐操作與應用能力為目標。興趣是提升學習積極性的動力，在當前教育背景下，本文主要結合自身實踐，從改革教學方法、增加實驗、加深學生對教材的理解等方面培養學生的興趣，提升課堂教學效率。

高職化學 興趣 培養

化學教學是高職教育中的重要課程，與生活密切關聯，在傳統教學方式、教育理念的灌輸下，加上學生自身學習能力較差，參差不齊，導致對化學教學缺乏興趣，造成教學目標難以實現。教師作為教學主導者，在新課改背景下，肩負重要職責。如何在課堂上實現以學生為主體，激發學生興趣，提升學習積極性，實現高職教育教學目標，是當前教師急需解決的重要難題。

一、抓住化學課與專業課結合點，引發興趣

學生對化學課程不感興趣，主要有兩方面原因，一是學生不知道化學的重要性，并沒有感覺到化學與生活有著怎樣的關聯，在未來的工作中又發揮怎樣的作用；二是化學與專業課沒有較大關聯，學生感覺可學可不學。教師作為引導者，應充分認識到化學課程包含諸多枯燥的理論、公式與概念，學生無法對其感興趣實屬正常，只有學生認識到化學的重要性，有明確的學習目標，才能產生興趣，主動學習。因此，在化學課堂教學中，要抓住化學與專業課的關聯點，將兩者結合在一起，讓學生認識到化學對于成為本專業實踐性人才所發揮的重要性，就能夠引發學生興趣。如在學習緩沖溶液知識點時，可對知識點進行延伸，動物體液中存在一種主要緩沖對HCCOZ—NaHCO3，其緩沖原理、緩沖作用與維持動物體液的內環境平衡關系有著關聯，這樣的講解，讓學生對緩沖溶液產生興趣，積極性得到提升，同時為專業課學習打基礎。

二、改革教學方法，培養興趣

傳統教學方法采取灌輸式，學生被動接受枯燥的理論，在新課改背景下，需要教育工作者改革教學方法，運用多種方式，培養學生興趣。如創設情境法，學生具有對未知產生好奇的心理，尤其是一個問題還沒有得到答案，就會產生對新知識點的好奇與探究。在化學教學中，運用情境法教學，容易培養學生興趣，以化學課中的《緒言》為例，該節主要是向學生講授化學科學的發展及未來的藍圖，化學與人類生活、社會進步的關聯。為使學生感受到真實的情境，可配合實驗法，讓學生在觀察——驚嘆——疑問中感受化學世界的奇妙。這種方式就容易引起學生對化學的神秘產生好奇，培養興趣。教學方法有很多種，如設置問題法，以《鐵》為例，鐵制品放在空氣中會生銹，但是涂一層油漆或者本身保持干燥都不會生銹。經過學生討論后可以設定假設。讓學生帶著問題進行課堂學習，讓學生理解鐵生銹是鐵、氧氣、水等物質的作用。這種方式，極容易培養學生學習化學的興趣。作為新時代教師，在教學中要學會運用多種教學方法的相互配合。

三、加強實驗，增加興趣

化學試驗是教學的重要部分，能夠有效激發學生興趣。在大多數高職院校中，受條件限制，實驗設備不完善，導致實驗教學課時較少。高職院校在課程設計中，應增加實驗課時的比重。實驗不僅讓理論的知識點得到較為直觀的呈現，而且培養學生動手能力，利于發揮學生的智力。在教學中，教師可從以下方面入手，通過實驗，增加學生興趣。一方面，針對大綱中規定的，對設備要求不高、操作簡單又安全的演示型實驗，改為學生分組的形式，盡量增加學生親自進行實驗的次數。另一方面，在教學大綱之外，適當增加一些實驗，并讓學生參與。如“胺類的堿性”，可讓學生自己做“苯胺溶解在鹽酸匯總加堿又游離出來”的實驗，這種方式可讓學生牢記胺類的堿性。

四、加深學生對教材理解，強化興趣

教材是教學得以進行的前提，也是基礎。教學是圍繞教材進行，實現教學目標與人才培養目標。當前我國高職院校化學課程體系構建并不完善，應進行改革，以適合高職院校特色與培養目標的教材體系，與培養學生邏輯思維、分析歸納能力、創新能力與實踐能力相匹配。例如，雜化軌道理論是有機化學中的核心理論，也是教學重點與難點，但是理論涉及的內容較為寬泛，學生較難形成一套知識體系。這個時候，教師應把教材中的分散的內容進行總結歸納，形成一整套的知識體系。這樣學生就會加深對該理論的理解，而且遇到同類問題時，能學會主動先進行思考歸納。

五、建立良好師生關系，提升興趣

教師在學生的學習生涯中扮演重要角色，亦師亦友。學生對教師信賴，才能學好一門課程，因此教師應努力涉列多學科知識，成為學生喜歡的教師。建立良好的師生關系在教學中尤為重要，主要從以下方面進行：第一，建立平等的師生關系。在我國傳統禮儀道德中，教師是學生的長輩，但是一些教師以長者自居，扮演命令者角色，這樣與學生之間就有了間隙，學生會離老師越來越遠。一堂好的教學，應該營造民主的課堂氛圍，教師與學生之間針對一些知識點，可以進行探討、質疑，讓思維更加開闊。第二，與學生做朋友。學生是獨立的個體，需要得到關心，教師在課堂之外，可以多關心學生，與學生做朋友，對于一些需要幫助的學生給予幫助。

六、結語

高職院校兼顧職業教育與素質教育的雙重功能，培養學生的綜合實踐能力，而化學作為高職院校的重要學科，承擔著同樣的功能。在課改教育背景下，教師要運用多種方法與途徑來引導、培養與提升學生的興趣。本文主要從抓住化學課與專業課結合點，引發興趣；改革教學方法，培養興趣；加強實驗，增加興趣；加深學生對教材理解，強化興趣；建立良好師生關系，提升興趣五個方面進行闡述，希望能為提升化學教學課堂效率提供借鑒。

[1]許穎芬.高職化學教學中學生學習興趣的培養[J].亞太教育,2016,(11）.

[2]馬可楠.高職化學教學中如何培養學生的學習主動性[J].學園,2012,(7).

李榮利（1966.3-），男，遼寧省遼陽縣人，漢族，大學本科學歷，高級實驗師職稱，研究方向：高職化學化工的教學及實驗。