小學美術畫室管理介說
——基于兒童小幅水墨畫校本教學的實踐

朱 飆 （東莞市大朗鎮中心小學 523000）

郭珊珊 （云南大學歷史與檔案學院 650000）

小學美術畫室管理介說
——基于兒童小幅水墨畫校本教學的實踐

朱 飆 （東莞市大朗鎮中心小學 523000）

郭珊珊 （云南大學歷史與檔案學院 650000）

基于市級規劃課題《兒童小幅水墨畫的校本實踐研究》，結合我校教學情況及教師經驗，呈現教學環境的管理原則，力求為學生的小幅水墨畫學習提供自在的教學環境達致充沛的藝術熏染。

畫室；學習環境；管理；兒童；小幅水墨畫

【基金】東莞市基礎教育科研編號(2013GH125)階段性成果

意大利教育之父洛里斯?馬拉古齊曾津津樂道將環境稱之為“第三位老師”。實際的教學管理中，教學環境有其功能及意義的表達。兒童水墨畫的學習當中，畫室環境是學生美術技能習得的主要空間場域，有其獨特話語權，這樣的話語特質凝結在畫室管理與規劃的語匯之中。因而畫室空間動線的規劃管理，學生在學習過程中是否與畫室空間存在積極互動，則顯得頗為重要。學者楊淑貞認為，可以將空間環境用以管理、影響兒童的行為。因而作為美術教師應著力打造優質富于創造力的水墨畫學習環境，接受多角度的意見及新思想，為學生提供合適的學習環境，知曉創造力可因合適的教育環境而得到充分發展，也會因教育取向或形式的不當而被遏阻的道理。

一、動線管理

動線是交通途徑，也是學習區與玩樂區的分界線，不當的動線安排會破壞學習區的功能完整性。

（一）活動動線

動線，本是建筑與室內設計的專業術語。意指人在室內與室外移動的點，聯合起來就成為動線。在這里，筆者將之援引為畫室管理的活動流程。兒童小幅水墨畫的學習主要在學校的畫室進行，我校畫室位于教學樓西北側的頂端。排隊進入畫室是納入畫室管理的第一條動線。排隊是從教室到畫室這期間的距離，全班學生在班干部的帶領下，保持安靜，有序進入畫室。學習結束時以小組為單位排隊清潔毛筆，保證正常的教學秩序。

（二）課堂管理動線

車偉艷認為，“課堂管理能力是教師專業能力的必要條件”。課堂管理能力要求教師創設一個安全、支持互動的環境。嘈雜與學生視線渙散的美術課堂，就譬如能演奏美妙音樂的樂器在失去控制的情況下，就是噪音。缺少課堂管理動線的水墨課堂，墨汁、顏料會成為課堂漫天飛舞的云彩，毛筆也會淪為學生玩鬧的“武器”。荒廢時間的同時，也使的水墨畫的美感羽化為一片荒蕪……可見水墨畫室課堂動線的管理不可忽視。

將課堂管理納入畫室管理的動線之內，有如下考量：熟悉的教師大概不會陌生夏洛特?丹尼爾森的教學評價體系。它代表了當下的主流評價精神。大致而言，丹尼爾森的教學評價體系包含三個“領域”。領域一：教學計劃和備課；領域二：課堂教學；領域三：課堂環境。其中，領域二“課堂教學”的五個成分里，其四、五成分分別為學生行為管理和具體環境布置。環境布置當中首當其沖的是“安全性和桌椅排放”，以及“學生的方便性和物品資源的利用”。我們知悉“唇亡齒寒”的道理，沒有良好的課堂秩序，焉能打造精致水墨畫學習課堂？這里，對學生行為的監控與對學生不良行為的反映則顯得頗為重要。

在水墨畫畫室的課堂管理中，主要把控兩個動線。一是聲音動線，當課堂秩序嘈雜無章時，教師應及時調整課堂動線。具體措施為：教師帶著一二三的節奏拍手引起學生視線的注意：“請安靜，一二三，小嘴巴，不說話”，隨后學生會拍手跟隨老師：“我安靜，我安靜”。如此反復，整個課堂管理的動線重新整合，歸于平衡。在這樣的課堂里，教師會明確向學生提出要求，學生也會自覺地遵守老師的要求，學生知道遵守這些規則會使自己受益，在課堂學習中贏得更多的投入時間與學業時間。此外是視線管理。教師的視線需能觀看到各個角落，以利協助觀察及適時地幫助學生學習。教師可以通過對學生視線的管理觀察其學習活動投入情況，幫助學生達到學習的預期效果。教師在規劃學生課堂的“視線帶”時，應主動引領，分散的學生視覺動線應盡量遏止，凝結提升小幅水墨學習的效能。

二、教學用具管理

（一）水墨畫學習用具的制備

首先，每次上課前，教師需注意水墨畫學習用具的制備應與其使用人數相配合，過猶不及均不適合。教師提前把四尺全開的生宣畫紙按學生人數與教學內容需要裁成適當大小，一般是60-100厘米之間的小尺幅，上課之前分發給學生。其次，課前將學生上交的一得閣墨汁分別倒入學生的調色盤中，數量充足宜多不宜少。再者，每個畫桌上配備有彩色小水桶方便墨汁與顏料的稀釋和清潔，需注意水桶中的水不能裝太滿，以免有引誘學生玩水之嫌。但需要隨時注意是否需要更換新水。其四，畫氈的鋪設應干凈整潔，為保障學生身體健康，畫氈應及時清潔保養。最后，畫具的擺設應美觀明了，方便取用與歸置的同時有意無意地制造一點兒有趣的“視覺焦點”。

（二）教學用具的管理

如前所述，兒童小幅水墨畫學習當中使用頻率最高的是生宣紙、毛筆以及墨汁。就執行標準而言，畫筆應符合QB/T 2293-1997、中國畫顏料應符合QB/T 1750-2010，墨汁應符合QB/ T 2860-1997。除了水桶、畫氈之外，墨汁、毛筆與生宣紙需要學生家長自行購買。根據多年的水墨畫教學經驗，每個學年伊始，教師會請班主任知會家長事先購買好。一般是250克一得閣墨汁一瓶，四尺全開生宣紙20張，狼毫或兼毫中號毛筆一支。一個學生一個袋子上面注明學生的姓名與班級，除毛筆之外，統一上交后由教師代為保管，有時學生家長在美術用具的采買中因常識缺乏會出現失誤，比如將生宣紙買成工筆畫專用的加了明礬的熟宣紙，管理教師應及時提醒家長盡快更換，以免貽誤水墨畫學習時機，以利提升教學與水墨畫學習的效率。水桶、畫氈則有學校統一采買布置，一旦有破損會及時更換。

三、畫室清潔管理

（一）畫室的日常清潔維護

畫室的打掃清潔，主要是以教師為主，可能的話請學生幫忙清潔適當培養學生在勞動中的自理能力。譬如，學生幫忙倒水，教師負責刷調色盤子。為了不影響學生學習畫畫的時間，原則上基本以教師負責畫室的清理為主。除卻畫室的日常清潔維護之外，我校有固定的時間對畫室進行大檢查，管理教師教師應在日常維護的基礎上對畫室存在重大影響或潛在細微威脅的衛生問題及時處理，比如老鼠等。

（二）學生在畫室的清潔活動

畫室應提供方便使用的清潔工具。由于畫室區域極容易出現潑墨情形，容易臟亂，因而培養學生自行整理環境的能力不可忽視。除教師的口頭說明，必須提供恰當的清潔工具，例如掃帚、拖把、撮子、垃圾桶、抹布等等方便孩子使用。學生在畫室學習完畢后需自行清理畫具，自己帶毛筆的自己在畫室的水槽自行清潔干凈，并擠掉毛筆里面的水份，直接帶走。而有些忘記自帶毛筆的學生可以使用老師為其備用的毛筆但仍要自行清理干凈以方便別的同學下次使用。

四、結語

本文通過對兒童小幅水墨畫畫室的規劃、配置與管理的實際操作，筆者體會到布置畫室教學環境不僅需要遵守必要的原則，還需根據實際情況自創新意。注重生活化、科學、安全、藝術化的表達，符合兒童各方面發展的可持續性考量，才能讓學生在畫室的學習環境中快樂學習，平安成長。

[1]費倫猛，沈林.走向專業的美國中小學教師課堂教學評價[J].廣東教育?綜合，2014（12）.

[2]吳蓓.漫談課堂管理[EB/OL]．http://blog.sina.com.cn/s/ blog_4d2f3dc80102eb3z.html，2016-12-5.

朱飆，東莞市大朗鎮中心小學，小學美術高級教師，美術學碩士。

郭珊珊，云南大學歷史與檔案學院，歷史學博士。