室內設計專業《設計制圖》課程資源庫建設的研究

吳 思 (湖州職業技術學院 藝術設計學院 313000）

室內設計專業《設計制圖》課程資源庫建設的研究

吳 思 (湖州職業技術學院 藝術設計學院 313000）

課程資源庫建設是現代化教學的要件，本文以《設計制圖》課程為例，采用理論與實踐相結合的方法；分析了課程的要求、特點，并根據課程需要提出了課程資源庫的組織構架以及課程資源庫的運行方式；力求為廣大教師、學生提供便捷、有效的教學和學習資源。

設計制圖；課程資源庫；組織構架

《設計制圖》課程作為室內設計專業的一門主干必修課程；是后期《住宅空間設計》、《公共空間設計》等專業實踐課程的重要基礎，課程內容有著規范多、數字化、使用廣泛的特點。通過課程資源庫的建設將教學資料數字化，幫助了學生課后的自主學習與復習，節約了教學資源和學習時間， “實現了教育情境的動態性、開放性以及多樣性。”1實現了進行數字化教學資源庫開發建設的目的和作用，提高了人才培養的經濟性和有效性。

一、《設計制圖》課程教學的現狀、特點與課程資源庫的作用

《設計制圖》課程作為專業基礎課開設在一年級上學期，但此時學生還沒有接觸項目案例，對圖紙不能較好理解，課程學習基本是依葫蘆畫瓢，課程知識點主要靠死記硬背。到高年級甚至工作以后，介入室內設計項目，需要深入繪圖時又發現《設計制圖》課程相關知識記不清，不知道圖紙一些細節該怎么繪制。課程資源庫的建設可以為這部分學生提供一個自學、復習的渠道。

《設計制圖》課程教授的是如何繪制標準的室內設計圖和室內裝飾施工圖，相比室內設計專業其他基礎課程，要記、要背的標準、規范較多且包含許多具體數字，容易遺忘或混淆。課程資源庫中的國家規范和行業規范可以讓學生在課程中、課后隨時查閱，方便快捷。

《設計制圖》課程的教學除了理論知識和規范外，講究實用性、強調學生動手能力的培養。在教學過程中，常常需要借助大量的輔助性資料和案例來豐富課堂。課程資源庫豐富的網絡教學資源，可以為課堂教學的多樣化提供有力的保障，也可以為學習積極性高的同學提供課后自學的資料。

《設計制圖》課程是一門理論與實際相結合的課程，除了相關理論知識也強調學生動手的技能掌握，而技能的掌握與熟練就要通過不斷的練習。課程資源庫提供的習題與測驗能夠讓學生多操作、多練習，從而熟練掌握繪圖的技能。

二、《設計制圖》課程資源庫的組織框架與構建

資源庫的組織框架建設的要求是：“能夠按照某種邏輯把碎片化的資源串接起來，這個邏輯編排是否合理，反映了教學改革是否到位，是否符合學生的認知規律和習慣。”2反映了資源庫建設質量和水平，是課程資源庫建設的關鍵，必須依據《設計制圖》課程教學特點，按照共建共享、邊建邊用的原則，結合專業、課程、素材三個層次建設總體框架，廣泛吸納社會資源，以行業企業需求為主導考慮資源庫的組織構架。主要建設內容包括“三分庫一中心”，即課程教材分庫、制圖標準分庫、圖像案例素材分庫和學習中心。

課程教材分庫：根據人才培養方案和專業課程體系，完成設計制圖課程的課程標準制定、教材內容選擇、電子教案的編寫、多媒體課件的制作以及試題庫、習題庫的編制。使課程教材分庫內容全面、素材豐富，可以滿足教師、各年級學生等不同類型用戶的需求。

制圖標準分庫：通過對本專業群人才需求的調研，與相關專家進行深入的研討，建設具有代表性的行業標準庫，收集整理現行的行業標準并入庫。認真研究國家相關法律、法規庫，建設行業法律法規數據庫，讓學生能迅速檢索課程相關法律、法規。

圖像案例素材分庫：通過與企業合作制作由典型項目構成的案例資料庫。將與制圖有關的圖像資料整理成圖像資源庫。將重要的知識點，需要掌握的技能拍攝制作成視頻，形成多媒體資源。

通過課程教材分庫、制圖標準分庫、圖像案例素材分庫的三分庫建設，形成學生自主學習中心，建設課程層面的自主學習平臺，讓學生能夠更好的利用課程資源庫的學習資源。提高教師和學生教學和學習效率。

三、《設計制圖》課程資源庫的運行

課程資源庫的建設與運行由學校教務處主導，課程主講教師組織實施，“實現企業與學校的聯動、教育與信息技術的整合，而不單純是學校文本教材、教案、試題的簡單電子化。”3按照共建共享的原則，整個課程教學團隊都分工參與，按照每個教師的個人教學特點分別上傳相關資源，同時聯系校企合作企業上傳一些典型的實際項目圖紙。按照邊建邊用的原則，在課程資源庫的使用過程中，教師要及時更新和增加相關資源，要讓學生緊跟時代發展，學習市場發展需要的最新知識。

課程資源庫在教學中主要起到課程預習；課程教學；作業練習；重點、難點復習與案例資料自習五方面的作用。學生在上課之前通過課程資源庫內的授課計劃、教案等內容了解課程需要學習的知識以及課程的重點、難點。課上通過教師的講解掌握課程知識，同時可以進入課程資源庫平臺進行作業的練習，鞏固學習的知識與技能。教師也可以調取課程資源庫中的相關案例結合當堂課的知識點進行講解，豐富課堂內容，或進行適當引導后讓同學們課后自習。課后學生可以通過觀看課件或視頻，對不理解的重點、難點知識反復學習，直到理解與掌握。整門課程的課余時間甚至課程結束后學生都可以通過對課程資源庫的利用反復的復習《設計制圖》課程的相關知識，溫故而知新。還可以通過教師或企業及時更新的實際案例了解行業、企業實時的發展與動態。通過資源庫的積極運行能使在大一就結束的專業基礎課程不是伴隨課堂教學時間的結束而結束，而使課程知識與技能的學習、復習持續到學生整個在校的三年時間。從而增強學生的設計制圖能力，提高就業競爭力。

四、小結

《設計制圖》課程資源庫的建設和利用能提高課程教學效果和學習效率。首先，課程資源庫支持學生在線學習。把學生從固定的課堂學習模式中解放出來，打破學習的時空限制，實現隨時隨地的學習模式。幫助了學生的自主學習；其次，借助先進的網絡數據技術，將設計制圖課程教學資源實行了集中與整理，充實了專業教學資源，方便每位任課教師獲取相關教學素材與信息，提高了教師的教學效率和水平。再次，通過資源庫建設，能提高教師的課程開發能力，促使設計制圖課程形成標準、規范課程體系，建立起相應的課程多媒體資源、習題庫、試題庫。最后，《設計制圖》課程教學資源平臺使用便捷、可以為學生提供豐富、靈活、多樣、個性化的學習方式與手段。學習者可以通過資源庫提供的圖像、實際案例、習題等進行自學、復習、思考和體驗。有利于學生迅速提升技能水平，降低資源消耗，節約教育成本，提高教學效果和學習效率。

注釋：

1.莫鈞. 藝術設計專業數字化教學資源庫的開發研究[J].中國教育學刊，2015（8）：185.

2.馮策.高等職業教育信息化資源共建共享研究[D].北京.中國地質大學，2015：39.

3.劉素芹. 藝術類高職院校數字資源庫建設探究[J].新課程研究，2012（4）：82.

2017年湖州職業技術學院校級規劃課題“《設計制圖》課程數字資源庫建設的研究”（2017JY05）

吳思（1985- ），女，漢，浙江建德，碩士，講師，環藝專業教學改革。