“模擬教學法”在《書籍裝幀設計》課程中的應用

李 易 （成都信息工程大學銀杏酒店管理學院 610000）

“模擬教學法”在《書籍裝幀設計》課程中的應用

李 易 （成都信息工程大學銀杏酒店管理學院 610000）

本文介紹了“模擬教學法”的基本概念，分析了在《書籍裝幀設計》課程中應用“模擬教學法”的必要性，總結了“模擬教學法”的具體內容與具體方法，從情境模擬、角色模擬、流程模擬等方面，闡述了《書籍裝幀設計》課程實踐教學的模式，對視覺傳達設計專業課程實踐教學有一定的指導作用。

模擬教學法；真實情境；實踐教學

一、什么是“模擬教學法”

“模擬教學法”是指在課程實踐環節中，學生在指導教師的組織下，模擬工作崗位的真實情境，扮演設計團隊中的不同角色，模擬真實項目的全部流程，從而讓學生了解工作崗位特點，切身體會工作崗位所需的知識與能力，全面提高學習積極性，增強實踐教學效果。

二、為什么在《書籍裝幀設計》課程中應用“模擬教學法”

（一）課程性質和內容決定應用“模擬教學法”

《書籍裝幀設計》是視覺傳達設計專業的一門核心課程。本課程通過專業理論講授和實踐訓練，使學生較全面地掌握書籍基本結構知識、設計方法、工藝特點，做到理論性、系統性、實踐應用性的緊密結合，為學生從事書籍裝幀設計方面的工作打下基礎。

《書籍裝幀設計》課程實踐教學通常會讓學生設計并制作一本完整的書籍。但出于設計內容龐大、學生缺乏設計經驗、相關市場需求較小等原因，在本課程開展校企合作，運行企業真實項目的機會較少。因此，應用“模擬教學法”既回避了難以運用“項目教學法”的尷尬，又讓學生通過“模擬”，充分體驗真實項目運行的情境，讓學生更好地掌握實踐教學的重點。

（二）職業能力培養要求決定應用“模擬教學法”

視覺傳達設計專業課程實踐教學圍繞學生職業能力培養的主線展開。打破單一知識灌輸的教學模式，在實踐教學中重視培養學生的審美能力、溝通能力、協作能力、實踐能力、學習能力、創新能力與創業能力等七種就業及發展的核心能力。在《書籍裝幀設計》課程中應用“模擬教學法”，能通過對項目談判、團隊合作、書籍內容策劃、書籍設計與制作等工作環節的情境再現，鍛煉學生的溝通能力、協作能力、學習能力、實踐能力，全面提升實踐課程教學的效果。

（三）“模擬教學法”能有效調動學生的學習積極性

在傳統的《書籍裝幀設計》課程實踐教學中，教學內容通常為教師輔導學生完成書籍排版、設計和印刷制作，學生往往抱著應付作業的心態。這樣的教學模式使得教學效率低下，教學效果不佳。“模擬教學法”在《書籍裝幀設計》實踐教學過程中完全按照企業真實項目環節、流程及運行方式進行實施，學生能很好地體驗真實情境，也能感受到真實項目過程中的困難與緊迫，更需要學生團隊協作、發揮主觀能動性去解決矛盾和問題。這樣的模式跳脫了傳統的填鴨式教學，變教師中心為學生中心，讓教師退居輔助地位，而學生能更好的、更主動的接收知識并進行自主能力鍛煉，較好地達到了課程的目的。

三、“模擬教學法”的內容與方法

（一）情境模擬

情境模擬是指在完成設計實踐過程中模擬真實項目中的情境，讓學生了解工作流程，積累各環節工作經驗。《書籍裝幀設計》課程實踐環節的情境模擬主要包括：

1.談判情境模擬

設計談判是設計專業學生必須具備的技能，任何設計項目都需要進行溝通，掌握良好的談判技巧能起到事半功倍的效果。談判情境模擬分為模擬項目談判、模擬設計溝通等。具體實施時可以由兩組同學分別模擬甲方、乙方進行項目洽談，雙方充分交換意見。設計師要將自身的設計優勢傳達給客戶，獲取客戶信任，并充分了解客戶在設計主題、風格、成本、細節等方面的需求。學生應注意鍛煉自己在談判中的自信心、洞察力與溝通技巧。

2.提案情境模擬

設計方案提案是真實項目運行中的重要環節，也是學生接觸較少和比較容易緊張的部分。設計提案需要設計師將自己的設計方案有條理、有主次、清晰的介紹給客戶。因此，提案過程中要做到展示出自信，不怯場，思維清晰，表達流暢等，這些素質都需要經過反復的訓練。在《書籍裝幀設計》課程中，可以進行多次提案情境模擬，如在確定主題風格后可以進行設計思路提案，在完成設計定稿后可以進行整體方案提案。多次提案、反復練習能幫助學生熟悉提案的流程，收獲提案技巧，逐漸克服緊張與怯場，增強表達能力，為踏上工作崗位做好準備。

3.制作情境模擬

在制作情境模擬中，學生借由書籍成品打印與制作的機會，運用印刷知識、印刷材料知識，結合自己的設計理念，練習與制作人員進行溝通。溝通表述要準確、專業，在確保成品效果的同時，最大程度降低印刷制作成本。

（二）角色模擬

模擬真實項目中不同的崗位角色，幫助學生找準自身定位，了解團隊其他成員的工作內容與工作方式，從而能更好地進行相互協作，提升工作效率。

1.團隊分工模擬

踏入工作崗位后，同學們必然需要融入到設計團隊中進行工作。團隊協作講求個人個性和團隊共性的平衡，一味突出自己的創意或不敢發表自己想法的人，在團隊中都不能很好地發揮自己地能力。因此，在《書籍裝幀設計》課程中，將3-4名學生組成一個設計團隊，大家分工合作，完成模擬項目。具體分工由策劃、談判、設計、輔助工作等組成。團隊分工模擬能鍛煉學生相互溝通、協調的能力，讓每位同學更好地發揮特長，參與項目、融入集體。

2.模擬客戶

在項目談判中，可由兩組同學相互模擬對方的客戶。在項目談判中體會客戶的想法、需求，了解客戶的心理，幫助我們在進行方案設計時能更加直接、準確，切中客戶內心。

3.模擬消費者

消費者是評判設計優劣的主體。在書籍設計過程中，設計團隊可以由學生模擬消費者，站在消費者的立場對書籍設計方案進行滿意度打分，并提出意見。如對書籍創意、閱讀便利性、插圖藝術性、工藝美觀性等進行評價。通過模擬消費者，學生能更好地進行換位思考，設計出符合消費者需求的作品。

（三）流程模擬

傳統的書籍裝幀設計實踐課程，主要進行方案設計、修改等實踐練習，旨在培養學生的設計實踐能力。但在“模擬教學法”中，我們可以對設計全流程進行模擬，讓學生全面了解真實項目的流程，從前期談判，中期設計和匯報，到后期制作實施，讓學生地綜合能力得到全面的提升。

四、結語

“模擬教學法”是實踐教學“三法”的重要組成部分，是對“項目教學法”的拓展和補充。在課程中應用“模擬教學法”能全面提升學生實踐水平、培養學生綜合能力，對視覺傳達設計專業實踐教學有著重要的意義。