中專舞蹈教學(xué)中情感的培養(yǎng)探討

劉海燕 （杭州藝術(shù)學(xué)校 310000）

中專舞蹈教學(xué)中情感的培養(yǎng)探討

劉海燕 （杭州藝術(shù)學(xué)校 310000）

近幾年，職業(yè)教育發(fā)展受到了較多關(guān)注，新課改不斷深入下，終端舞蹈教學(xué)也需要進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整及創(chuàng)新。在藝術(shù)教育越發(fā)注重情感表達(dá)情形下，中專誤導(dǎo)教學(xué)中進(jìn)行情感培養(yǎng)變得尤為重要。中專誤導(dǎo)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力雖然十分重要，但現(xiàn)有舞蹈教學(xué)方法在情感培養(yǎng)上的效果明顯不足。本文將對中專舞蹈教學(xué)中情感培養(yǎng)事宜進(jìn)行研究，并就如何在具體教學(xué)中進(jìn)行情感培養(yǎng)提出合理化建議。

職業(yè)教育；舞蹈；情感

中專舞蹈教學(xué)中很多傳統(tǒng)教學(xué)法依然被沿用，這也在一定程度上導(dǎo)致了中專舞蹈教學(xué)在教學(xué)模式上的僵化，在中專舞蹈教學(xué)情感培養(yǎng)越發(fā)受關(guān)注的今天，傳統(tǒng)教學(xué)法的弊端也日益顯現(xiàn)。中專舞蹈教學(xué)中情感的培養(yǎng)較為困難，特別是在很多教師對情感培養(yǎng)事宜并不關(guān)注下，情感培養(yǎng)的現(xiàn)實難度也相對較高。雖然部分中專舞蹈教師在進(jìn)行情感培養(yǎng)嘗試，但實際效果差強人意，如何通過教學(xué)策略調(diào)整在教學(xué)中進(jìn)行情感培養(yǎng)也是值得思考的現(xiàn)實問題。

一、中專舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀分析

中專舞蹈教學(xué)中課堂教學(xué)依然是主要教學(xué)形式，但從課堂教學(xué)狀況進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，舞蹈教學(xué)中教師與學(xué)生間的聯(lián)系及互動較少，師生間教學(xué)聯(lián)系被割裂下，中專舞蹈教學(xué)效率也相對較低。從教學(xué)方法上來看，中專舞蹈教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)法在應(yīng)用上十分普遍，教師單純進(jìn)行舞蹈動作示范，學(xué)生被動進(jìn)行舞蹈動作學(xué)習(xí)較為常見，此類教學(xué)法影響下，很多學(xué)生都處于被動，機械式的舞蹈學(xué)習(xí)狀態(tài)之下。長此以往，中專舞蹈教學(xué)環(huán)境會越發(fā)惡化，很多學(xué)生對舞蹈知識學(xué)習(xí)也逐漸喪失了興趣，這些都勢必會對中專舞蹈教學(xué)改革及創(chuàng)新帶來負(fù)面影響。

二、中專舞蹈教學(xué)中情感培養(yǎng)的意義

中專舞蹈教學(xué)中情感培養(yǎng)的根本目的在于使得學(xué)生在舞蹈表達(dá)上更富情感色彩，從而使得學(xué)生舞蹈表達(dá)更富情感感染力。中專舞蹈教學(xué)中情感培養(yǎng)同時也是一種教育教學(xué)創(chuàng)新方向，特別是在傳統(tǒng)教學(xué)法教學(xué)效率極為低下情形下，舞蹈教學(xué)中情感培養(yǎng)也是教育教學(xué)創(chuàng)新的有利契機。對于學(xué)生群體而言，舞蹈學(xué)習(xí)本身較為單調(diào)和枯燥，很多學(xué)生在舞蹈動作學(xué)習(xí)時也容易將不良情緒帶入到舞蹈動作之中。而在舞蹈教學(xué)中增強情感培養(yǎng)內(nèi)容，則能對此類狀況進(jìn)行較好改變，這對于重新激發(fā)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)熱情也有極大幫助。

三、中專舞蹈教學(xué)中情感培養(yǎng)的具體策略

（一）借助情景教學(xué)法進(jìn)行學(xué)生情感培養(yǎng)

情景教學(xué)法是近幾年較為流行的一種創(chuàng)新教學(xué)法，情景教學(xué)法進(jìn)行的情景模擬及情景營造能夠?qū)ΤＲ?guī)教學(xué)活動開展提供很大幫助。中專舞蹈教學(xué)中教師可以對情景教學(xué)法進(jìn)行較好運用，并通過情景教學(xué)活動的開展對學(xué)生藝術(shù)情感進(jìn)行培養(yǎng)。例如，教師可以在具體教學(xué)中模擬出演出的情景，通過模擬舞臺演出教學(xué)情景使得學(xué)生能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度與舞蹈表演態(tài)度。在教師充當(dāng)舞蹈評委或觀眾情形下，學(xué)生進(jìn)行舞蹈表演的情感表露能夠被教師更為直觀進(jìn)行獲取。某一個學(xué)生或某幾個學(xué)生進(jìn)行舞蹈表演時其它同學(xué)進(jìn)行觀看也能使得學(xué)生群體對于舞蹈表演時的情感拿捏更為熟練，這一創(chuàng)新教學(xué)法應(yīng)用下，中專舞蹈教學(xué)進(jìn)程中情感培養(yǎng)效率也能有較好提升。

（二）課堂教學(xué)中進(jìn)行舞蹈動作情感化指導(dǎo)

中專舞蹈教學(xué)中情感培養(yǎng)不僅要注重學(xué)生面部情感以及內(nèi)心情感的培養(yǎng)，更加要增強學(xué)生表達(dá)情感的能力。對于舞蹈表演者而言，面部情感可以通過表情等顯露出來，但內(nèi)心情感則大多要通過舞蹈動作表達(dá)出來。中專舞蹈教師需要在教學(xué)中加強同學(xué)生之間的聯(lián)系，并將自身的動作展示與學(xué)生的舞蹈動作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效結(jié)合，強化教師對學(xué)生舞蹈動作的情感化指導(dǎo)。例如，在某一組特定舞蹈動作的學(xué)習(xí)進(jìn)程中，教師需要觀察學(xué)生群體舞蹈動作學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)舞蹈本身的藝術(shù)內(nèi)涵教會學(xué)生怎樣管控面部表情。除此之外，教師也要根據(jù)舞蹈性質(zhì)及藝術(shù)表達(dá)側(cè)重，引導(dǎo)學(xué)生對舞蹈動作進(jìn)行情感化調(diào)整及管理，使得學(xué)生能夠有感情的進(jìn)行舞蹈動作學(xué)習(xí)和舞蹈展示。

（三）依托藝術(shù)鑒賞增強舞蹈動作情感性

舞蹈本身是一種優(yōu)雅的藝術(shù)表演形式，中專舞蹈教學(xué)實際上也屬于藝術(shù)教學(xué)范疇。中專舞蹈教學(xué)中情感的培養(yǎng)要對藝術(shù)本身有較好認(rèn)識，并尊重藝術(shù)教學(xué)的一般規(guī)律。在中專舞蹈教學(xué)情感培養(yǎng)實踐中，教師可以依托系列藝術(shù)鑒賞課以及藝術(shù)鑒賞活動來達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。例如，教師可以定期組織學(xué)生對名家的舞蹈作品進(jìn)行賞析，在欣賞優(yōu)秀藝術(shù)家舞蹈表演時，教師不僅可以結(jié)合具體的舞蹈動作進(jìn)行舞蹈動作要領(lǐng)知識講解，其也可以根據(jù)舞蹈動作的銜接性讓學(xué)生去感受優(yōu)秀舞蹈作品在表達(dá)時的情感性。通過藝術(shù)鑒賞這一直觀的形式，教師進(jìn)行舞蹈教學(xué)情感培養(yǎng)實踐嘗試的現(xiàn)實難度能夠得到有效降低，這一較為直觀的教學(xué)方法影響下，學(xué)生在情感培養(yǎng)，情感管理及情感表達(dá)上的能力也能有較好提升，

（四）鼓勵學(xué)生進(jìn)行情感化舞蹈嘗試與表達(dá)

中專舞蹈教學(xué)中，教師對學(xué)生情感進(jìn)行培養(yǎng)要注重在教學(xué)中學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。舞蹈這一藝術(shù)表演形式本身需要較強的創(chuàng)新意識，沉悶的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生不僅容易喪失掉對舞蹈進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，其情感培養(yǎng)的難度也會隨之上升。而在教學(xué)中弱化教師主導(dǎo)地位，增強學(xué)生主觀能動性，使得其在舞蹈學(xué)習(xí)中可以更好探索則能對其情感培養(yǎng)起到很大幫助。建議中專舞蹈教師在具體教學(xué)中鼓勵學(xué)生進(jìn)行情感化舞蹈嘗試與表達(dá)，并對學(xué)生具體表現(xiàn)進(jìn)行溫和評價與對應(yīng)指導(dǎo)。例如，教師可以在分組教學(xué)理念下，讓學(xué)生分組進(jìn)行舞蹈動作情感化創(chuàng)作或表達(dá)，這一進(jìn)程中，教師有針對性地開展評價和指導(dǎo)不僅能夠達(dá)成知識講授的目的，更加能夠幫助學(xué)生進(jìn)行舞蹈情感的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

中專舞蹈教學(xué)中情感的培養(yǎng)需要相關(guān)教師進(jìn)行較好規(guī)劃，特別是在中專學(xué)生大多舞蹈基礎(chǔ)較差情形下，情感培養(yǎng)也需要成為舞蹈教學(xué)中的常態(tài)化工作堅持下去。中專舞蹈教學(xué)中教師的主導(dǎo)性地位及作用十分明顯，教師也要發(fā)揮出教學(xué)影響性從而更好地在課堂教學(xué)中對學(xué)生情感培養(yǎng)提供幫助。值得注意的是，舞蹈教學(xué)實際環(huán)境不盡相同，在各類創(chuàng)新教學(xué)法應(yīng)用上應(yīng)當(dāng)注重遵循教育教學(xué)創(chuàng)新與實際相結(jié)合的基本原則。

[1]李娟.中專舞蹈教學(xué)中情感的培養(yǎng)分析[J].南風(fēng)，2016（29）：83-84.

[2]劉瑩.舞蹈教學(xué)中對學(xué)生表現(xiàn)能力和內(nèi)心情感的培養(yǎng)研究[J].藝術(shù)品鑒，2017（21）：42-43.

劉海燕（1982.6- ），回族，女，碩士，講師，就職杭州藝術(shù)學(xué)校，舞蹈科科長，研究方向：舞蹈教學(xué)與表演。