淺談兒童藝術思維的建立
——南陵縣文化館少幼兒美術公益班教學有感

范 潔 （安徽省蕪湖市南陵縣文化館 241300）

淺談兒童藝術思維的建立
——南陵縣文化館少幼兒美術公益班教學有感

范 潔 （安徽省蕪湖市南陵縣文化館 241300）

兒童藝術思維的建立在整個知識結構里占有重要的位置，美術作為一個形象生動和直觀的教育形式，更適應兒童的身心發(fā)展，正確的藝術思維方式的建立在兒童美術教育，乃至整個素質教育里具有重要的積極作用。

兒童藝術；觀察力；創(chuàng)造力； 藝術思維； 美術教育形式

羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！?/p>

呱呱落地的嬰兒，蹣跚學步的娃娃，咿咿呀呀的孩童，有一天發(fā)現(xiàn)了一個可以留下痕跡的物體，于是，留下了一串串美麗的線條，并賦予每條線不同的名字和故事，這也許就是美的誕生。每一次美的發(fā)現(xiàn)總是感動后的表達，欣賞后的傳播！

騎在平衡車上，頭發(fā)被風吹起來了。3歲的孩子將自己騎車感受用畫筆表達出來，圓圓的腦袋上明顯能看見幾根向上的線條，畫面不成熟，但很是可愛。

前聯(lián)合國秘書長、諾貝爾和平獎獲得者科菲?安南說：“未來之世界已從當今兒童的身上和思想上顯現(xiàn)其雛形”。眾所周知，人類在沒有文字之前，就有了繪畫。而兒童在未學文化之前，就自發(fā)的萌發(fā)了繪畫的欲望。從一兩歲的信筆涂鴉開始，就反映了兒童的這種天性。繪畫是無聲的語言。畫畫是兒童的心理需要，他是一種感情發(fā)泄的方法。這是他們表達自己心靈智慧和心情感受的必要心理活動。了解孩子們的圖畫內(nèi)容，是了解孩子內(nèi)心世界的一種很好的途徑。

一、從孩子的角度觀察生活，理解美的形成

孩子們總是在發(fā)現(xiàn)中獲得驚喜，為什么冬天葉子會黃了？為什么葉子黃了掉下來？為什么有的葉子還是綠色的？……一個個問題都是來自于孩子們對生活的觀察，對身邊事物的一次次的發(fā)現(xiàn)，更神奇的是這個動作得到延續(xù)，孩子們用畫筆在白紙上記錄下所見，然后得意地展示在你面前的時候，你會指責他樹葉畫的不像，顏色涂的不好嗎？

事實上，在兒童美術輔導過程中，我都會反復地啟發(fā)引導孩子去感受或回想活動發(fā)生時的狀態(tài)，并做出一定的表述，這一過程主要是為了孩子在動筆前做到“胸有成竹”。一般6歲以前的孩子，我鼓勵他們直接用記號筆勾畫，而不贊成用鉛筆勾線，也就是所謂的打草稿。事實上，每年美術公益班新生家長都會對直接勾畫法提出質疑，總覺得這樣太過于輕松、草率了，甚至有家長說，這樣畫太浪費了，畫一個圓可以用鉛筆修修改改到正圓啊！但是，孩子喜歡畫畫，是因為可以天馬行空地涂畫，可以無拘無束地想像，不會是想要畫一個“正圓”。

二、通過觀察和美術實踐活動樹立兒童正確的審美觀

有心理學家認為，孩子們在5歲以前的創(chuàng)作性是最高的，幾乎能等同于繪畫大師。他們的繪畫內(nèi)容并不是虛無的，是對現(xiàn)實的一種記憶恢復，只是表現(xiàn)方式不是我們成人慣有的接收方式而已。

一個3歲的孩子拿起畫筆，畫下一個不規(guī)則的圓形。他說這是一個球，一個果，你可以欣然接受，如果他說這是一個人，恐怕就會得到質疑了。鳥居昭美先生是日本現(xiàn)代兒童早期繪畫行為研究第一人，是日本著名的教育家、畫家，他在《培養(yǎng)孩子從畫畫開始》說，孩子的繪畫總是要經(jīng)歷頭——頭手——頭手足的過程，其中任何一個過程都可以表達孩子當時的想法，這就是為什么成人總是很難看懂孩子的畫是什么！當我們用固有的程式化的思維去審視一個大膽的，充滿想象力的世界，確實是力不從心的，所以需要改變的是我們，而不是質疑孩子們。

與家長溝通更多的是讓孩子多觀察生活，如：去動物園，公園，游樂場，超市等等日常場所以將看到的物體歸納成具體的形狀便于記憶，幫助孩子把想象變成形象，而不是替孩子想，積累了一定的生活素材，才不至于提筆的時候腦子里一片空白，而無從下手！幼兒時期建立了良好的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力，在少兒階段將會突顯出來了。通過文化館少幼兒美術公益班里的美術實踐活動，進一步促進兒童樹立正確的審美觀，培養(yǎng)提高兒童發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，更在無形中培養(yǎng)了兒童對于藝術和美的感受力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

三、美術實踐過程中減少對兒童藝術創(chuàng)造的干擾

在美術實踐過程中，除了在會學生運用各種繪畫工具、材料的方法外，盡量減少技法的輸入，讓兒童依靠直覺進行造型訓練，這樣可以培養(yǎng)兒童的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力。通過觀察就可以幫助兒童克服造型的概念化，鼓勵兒童觀察和記憶，學會運用多種手段，啟發(fā)聯(lián)想、鼓勵獨創(chuàng)。當然，所觀察的對象要密切貼近兒童生活，以調動他們創(chuàng)作的主動性，提高他們的繪畫興趣和創(chuàng)作熱情。尊重兒童的視覺表達，兒童繪畫的意圖并不著眼于畫得與真實的一模一樣，因而不應過早、過多灌輸那些不可能被他們接受的技法知識，而是應抓住重點和方向的正確性，使兒童對繪畫產(chǎn)生濃厚的興趣，使其在繪畫中得到快樂，只有這樣，才能使他們在藝術性思維的發(fā)展方面得到很好的促進。

四、結語

兒童藝術思維的建立在整個知識結構里占有重要的位置，美術作為一個形象生動和直觀的教育形式，更適應兒童的身心發(fā)展。兒童畫是一種特殊的藝術形式，且兒童繪畫本身并無好壞，這只是他們認識世界和表達對世界的認識的一種手段。不同的認知就會產(chǎn)生不同的畫面內(nèi)容和畫面效果，進而展現(xiàn)兒童內(nèi)心成長的真實過程。兒童繪畫在反映生活的真實性方面與許多藝術大師的追求上可以說是一致的，且兒童繪畫本身就有其藝術性所在，所以想要發(fā)展這種藝術性，必須使兒童的繪畫心理得到正確的引導和培養(yǎng)，從而建立兒童正確的藝術性思維，讓藝術教育為兒童的健康成長奠基。

范潔（1982.3- ）,女，現(xiàn)職稱：助理館員，學歷：本科，學士學位，研究方向：美術，群眾文化。