淺談小組合作學(xué)習(xí)方法在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

梁佳

摘 要：本文論述的是英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用。通過(guò)對(duì)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的操作過(guò)程、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法、以及小組合作學(xué)習(xí)的積極意義的描述與分析，說(shuō)明有效的小組合作學(xué)習(xí)不僅可以加大學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐量，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和與他人合作的能力。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 意義 實(shí)施 評(píng)價(jià) 思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）06-0213-02

新的英語(yǔ)教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)改善了教師與學(xué)生間原有的關(guān)系，而以學(xué)生自控為主，教師協(xié)助為輔。小組合作學(xué)習(xí)更能促進(jìn)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣及交際策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

1 合作學(xué)習(xí)的特征和意義

合作學(xué)習(xí)又稱(chēng)“小組學(xué)習(xí)”、“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”或“分享學(xué)習(xí)”，是學(xué)生通過(guò)分工合作共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。常見(jiàn)的合作學(xué)習(xí)方式主要有小組調(diào)查、共同學(xué)習(xí)方法、拼圖法、團(tuán)隊(duì)游戲競(jìng)爭(zhēng)法、學(xué)生小組成就分組法等。不同方法的合作學(xué)習(xí)均有其適用的范圍，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際采用合適的合作學(xué)習(xí)方法。但是不管是哪一種合作學(xué)習(xí)方法，都包含著以下基本要素：小組成員之間積極的相互依賴(lài)；小組成員之間的個(gè)人責(zé)任；人際交往和小組技巧。

從以上幾個(gè)要素可以看出，合作學(xué)習(xí)可以使小組成員在共同努力完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中互相依賴(lài)，互相幫助和激勵(lì)互動(dòng)。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組成員有機(jī)會(huì)相互解釋所學(xué)的東西，有機(jī)會(huì)通過(guò)相互幫助，理解和完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過(guò)建立和維護(hù)信任來(lái)有效地溝通，使小組各成員之間有更多交流和自我調(diào)節(jié)的機(jī)會(huì)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生他日與人交際和合作的能力大有裨益，具有深遠(yuǎn)意義。

2 合作學(xué)習(xí)的實(shí)施

2.1 合作學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)的設(shè)定

合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)引導(dǎo)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師可以根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，以某課或某單元為單位設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，可在課上也可在課前進(jìn)行。例如，以開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)B4 Unit6 Jobs 一課為例，合作目標(biāo)和任務(wù)可以采用如下設(shè)計(jì)。

在課前，先給學(xué)生布置任務(wù)，讓他們?cè)诩埳蠈?xiě)出他們所知道的職業(yè)名稱(chēng)。學(xué)生先可以和他們的合作伙伴一起分別在各自的紙上寫(xiě)下職業(yè)名稱(chēng)，然后和小組成員一塊進(jìn)行討論修改，盡可能多地寫(xiě)出職業(yè)名稱(chēng)來(lái)。在學(xué)生準(zhǔn)備的Job List中，一定會(huì)寫(xiě)有包括cook，lawyer，actor等在內(nèi)的許多職業(yè)，這樣教師可以讓學(xué)生在課前尋找相關(guān)的資料，了解這些職業(yè)的工作范圍，英文拼寫(xiě)等。

在課上，把全班分成幾個(gè)組，然后讓各組根據(jù)課前準(zhǔn)備的內(nèi)容，就教師提出的問(wèn)題What do you want to be？說(shuō)出他們各自喜愛(ài)的職業(yè)。然后再進(jìn)行擴(kuò)散性的練習(xí)，問(wèn)他們組內(nèi)成員所喜愛(ài)的職業(yè)：What does she/he want to be？因?yàn)橛姓n前學(xué)生們的共同合作學(xué)習(xí)，所以對(duì)這一問(wèn)題的回答也就游刃有余了。

在進(jìn)行In class的活動(dòng)時(shí)，教師先讓不同組的學(xué)生就哪種職業(yè)最好、最有意義、優(yōu)點(diǎn)最多等問(wèn)題進(jìn)行了有關(guān)資料的共同學(xué)習(xí)，然后把持有相同觀點(diǎn)的學(xué)生組織在一起討論，最后組織學(xué)生展開(kāi)小組辯論。再有，通過(guò)學(xué)生課前準(zhǔn)備的資料和所了解的背景知識(shí)，通過(guò)講故事的方式給全班匯報(bào)演講。如關(guān)于廚師（cook），學(xué)生在課上就講了《灰姑娘與廚師的故事》這樣一個(gè)有趣的小故事，故事生動(dòng)有趣、充滿(mǎn)想象力，同學(xué)們都很喜歡。

還有關(guān)于另外一些職業(yè)有趣的故事，學(xué)生都能根據(jù)自己準(zhǔn)備的內(nèi)容，在課上爭(zhēng)先恐后地發(fā)言。

這一課設(shè)計(jì)的合作活動(dòng)，不僅使學(xué)生掌握了本課的重點(diǎn)，加深了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的了解，而且也使他們通過(guò)小組各成員之間的幫助，提高了課外學(xué)習(xí)能力，也進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了團(tuán)體合作的力量。

2.2 座位的擺放

教師可以采用同桌合作式（pair work）；四人合作式（即前后兩排學(xué)生為一個(gè)合作小組，適合進(jìn)行g(shù)roup discussion）；多人合作式（即分為一組的5-6人圍圈而坐，適合完成team work， interview 或 tasks）。總之，教室的桌椅有多少種擺放方式，教室可以針對(duì)不同的合作任務(wù)做適當(dāng)調(diào)整，只要是適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的擺放，教室都可以嘗試。

在學(xué)完開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)Book 3 Unit5 My body 的內(nèi)容后，筆者在課上設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)合作活動(dòng)：先讓小組的合作者在課前準(zhǔn)備好some pieces of paper， color pens， a picture of monster，然后開(kāi)展活動(dòng)，其中一人準(zhǔn)備怪物圖片的原稿，并向其他組員說(shuō)明圖片的內(nèi)容，如blue eyes， red nose， three black ears等，組員們則用彩筆畫(huà)在紙上，等畫(huà)完后看看是否與原稿一致；接下來(lái)成員們?cè)倩Q角色進(jìn)行練習(xí)。這一合作活動(dòng)對(duì)復(fù)習(xí)、鞏固形容詞、顏色詞和人體部位的單詞能收到很好的效果。

操練單詞和句型時(shí)，可以把全班同學(xué)分成四人一組或六人一組，先讓他們練一練要操練的單詞。如水果類(lèi)的詞匯，每人代表一個(gè)單詞，第一個(gè)人按著節(jié)拍說(shuō)：pear， pear， pear， peach，代表peach的學(xué)生接著說(shuō)：peach， peach， peach， orange，代表orange的學(xué)生也接著說(shuō)其他的水果，依次類(lèi)推；在操練句型What are these？時(shí)，六人小組準(zhǔn)備一套單詞卡片將順序打亂，并讓一個(gè)學(xué)生抽去一張，然后另外一個(gè)學(xué)生就得推測(cè)出被抽去的那一張卡片是什么，并用What are these？這一句型向別人證實(shí)是否是這張卡片。

在學(xué)習(xí)開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)Book4 Unit5 Clothes 時(shí)，每個(gè)小組成員根據(jù)自己準(zhǔn)備好的白紙與句子諸如Where is the pillow？ Where are the pants？等問(wèn)題，采訪組內(nèi)人員，并將采訪的答案在白紙上畫(huà)下來(lái)，整理后，在全班同學(xué)中匯報(bào)。

另外，值得注意的是，組內(nèi)角色的分配是否恰當(dāng)會(huì)影響學(xué)生合作的結(jié)果及學(xué)生合作能力的提高，應(yīng)該確保每位組員都能擔(dān)任一定的角色，并負(fù)起每人應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。當(dāng)他們意識(shí)到自己的表現(xiàn)會(huì)影響其他組員的成績(jī)，而其他組員的表現(xiàn)也會(huì)對(duì)自己的成績(jī)產(chǎn)生影響時(shí)，會(huì)使學(xué)生積極參與小組活動(dòng)。

2.3 合作學(xué)習(xí)的課堂活動(dòng)

在英語(yǔ)教學(xué)中，更多的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)是貫穿在教學(xué)步驟和環(huán)節(jié)中的。不同類(lèi)型的各個(gè)教學(xué)步驟和環(huán)節(jié)可以采用不同的合作學(xué)習(xí)方法。對(duì)話類(lèi)課型合作學(xué)習(xí)活動(dòng)示例如下：

課前熱身：包括Free talk或Daily report，使用共同學(xué)習(xí)法，由4-5個(gè)能力不同的學(xué)生組成一組，小組成員分別扮演特定的角色，共同努力，爭(zhēng)取小組取得理想成績(jī)，由組內(nèi)成員自行糾正。

聽(tīng)力活動(dòng)（Listening）：聽(tīng)錄音后，在確定問(wèn)題答案前，先獨(dú)自思考答案，然后與同伴交流（pair share），最后形成正確的答案。

釋疑活動(dòng)：教師提出語(yǔ)言難點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)小組討論（Cooperative discussion），向教師提出他們無(wú)法解決的問(wèn)題；教師也可以巡視各組，適時(shí)給學(xué)生提供幫助（Problems solved）。

控制性活動(dòng)：合作操練課本中的對(duì)話（Group work），自編相似對(duì)話，使對(duì)話的操練和使用趨于熟練；四人小組練習(xí)對(duì)話，組員之間互相糾正語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。

產(chǎn)生性活動(dòng)：四人或六人小組采用合作調(diào)查、小組討論等方式進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練，最后選出一名代表在全班做報(bào)告，教師可請(qǐng)同組同學(xué)幫助或補(bǔ)充說(shuō)明。

3 合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可以使學(xué)生更加注重合作過(guò)程的行為表現(xiàn)。評(píng)價(jià)還可以使教師獲得準(zhǔn)確的反饋信息，反思自己對(duì)合作活動(dòng)的組織以及對(duì)合作目標(biāo)和活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以便做出及時(shí)調(diào)整，使合作學(xué)習(xí)更加有效。

組內(nèi)成員互評(píng)：是否愿意與組內(nèi)成員進(jìn)行合作；能否自覺(jué)、按時(shí)地參與小組合作活動(dòng)；合作中能否明確自己的責(zé)任和角色，合作過(guò)程中能否積極主動(dòng)地發(fā)言；能否傾聽(tīng)其他組員的意見(jiàn)；是否樂(lè)意向其他組員提供幫助。

小組自評(píng)，即小組整體表現(xiàn)評(píng)價(jià)：每個(gè)組員能否積極參與合作活動(dòng)；是否明確各自的責(zé)任和所承擔(dān)的角色；能否積極主動(dòng)地發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)；能否傾聽(tīng)并寬容對(duì)待彼此的意見(jiàn)；組內(nèi)有困難的組員是否得到了及時(shí)的幫助；小組是否通過(guò)良好合作按時(shí)完成了任務(wù)。

組間互評(píng)：對(duì)各個(gè)小組的報(bào)告人和小組成員在合作活動(dòng)中的各種表現(xiàn)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。

教師自我評(píng)價(jià)：教師是否根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的合作活動(dòng)，而且學(xué)生都喜歡嘗試；是否經(jīng)常讓學(xué)生同通過(guò)合作達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)；教師的目標(biāo)是否通過(guò)每個(gè)小組成員的相互依賴(lài)和共同參與才能達(dá)到；是否具有盡力做到培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的責(zé)任感；教師是否經(jīng)常在人際交往和小組合作技巧方面給學(xué)生以指導(dǎo)；經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，大多數(shù)學(xué)生能否順利完成教師設(shè)定的任務(wù)；教師是否將學(xué)生合作小組的評(píng)價(jià)得分按比例記錄到學(xué)期總成績(jī)。

此外，教師還可以根據(jù)不同教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生情況等，設(shè)計(jì)有助于提高學(xué)生合作意識(shí)以及合作能力的評(píng)價(jià)表，最好能將平時(shí)各種評(píng)價(jià)得分按照一定的比例記入學(xué)期總成績(jī)。

小組合作學(xué)習(xí)是新型的學(xué)習(xí)模式，在初探階段也許會(huì)存在不少問(wèn)題，但這模式充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)習(xí)變成是快樂(lè)的事情，真正能讓學(xué)生體驗(yàn)到“樂(lè)中學(xué)、學(xué)中樂(lè)”。

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