在鋼琴教學中雙鋼琴教學法的價值與應用

陳靜

【摘 要】近年來，隨著人們對于鋼琴教學的重視程度越來越高，在鋼琴教學中，又衍生出一種新的教學模式，那就是雙鋼琴教學法。雙鋼琴教學，需要演奏者具有較高的協作意識，兩臺鋼琴并排放置，師生各自使用一架鋼琴，老師教與學生練相結合，更有利于學生樂感的培養，以及協作意識的提升。

【關鍵詞】鋼琴教學；雙鋼琴教學法；價值；應用

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）11-0243-01

近些年，在許多音樂活動中，雙鋼琴這種演奏形式頻繁出現。在鋼琴教學實踐中，采用雙鋼琴進行教學，有利于提升學生的音樂素質，提高學生鋼琴學習的熱情。本文簡要探討了在鋼琴教學中雙鋼琴教學法的價值與應用。

一、在高校鋼琴教學中雙鋼琴教學法的價值

（一）有利于迅速插入示范，使學生在較短時間內領悟教學意圖。在大學鋼琴教學中，由于一些學生之前較少接觸鋼琴樂器，鋼琴彈奏基礎參差不齊，許多學生鋼琴學習處于初、中級學習階段，這一階段學生鋼琴程度比較低，老師的示范非常重要。在教學過程中，教師要有針對性地做好示范工作。在鋼琴教學示范上，雙鋼琴教學具有極高的價值，首先，雙鋼琴教學有利于師生之間和諧互動。比如在鋼琴教學中，傳統單鋼琴彈奏教學方式，要實現齊奏和合奏的表現方式難度較大，如果采用雙鋼琴教學，教師可以通過最直觀的音樂語言，提升學生對于這種表現方式的理解和認識，可以給學生更加直觀的感受。其次，由于鋼琴教學專業課時時間較少，要想在有限的時間內，提高學生鋼琴學習能力也有很大的難度，采用雙鋼琴教學，有利于學生在較短的時間內領悟教學意圖。在雙鋼琴教學中，教師可以根據學生彈奏情況，以最便捷的方式迅速插入示范，使學生的彈奏銜接更加流暢，進而提高課堂教學效果。

（二）有利于幫助學生建立完整的音響概念，提高雙手間配合彈奏的默契度。對于初級階段的學生來說，左右手進行合奏，力量和音色控制往往較難。不是彈得強，就是彈得弱，所以，對初級學生進行教學，許多教師都采用分手彈奏的方法，逐步提升學生的雙手彈奏能力。而在單手彈奏過程中，由于旋律單線條，就會缺少整體音響的感覺，導致單手彈時沒問題，一旦進入雙手彈奏階段，總是配合不好。采用雙鋼琴教學，學生單手彈奏，教師用另一只手彈奏，整首曲目等于雙手共同完成，這樣，有利于為學生雙手彈奏提供一個標準，提升學生的音樂感受。另外，復調與多聲部作品的彈奏，彈奏起來比較困難，尤其是彈奏能力較差的學生。采用雙鋼琴教學法，教師單獨彈奏這個聲部，另外聲部學生同時彈奏，這樣，可以強化訓練，使學生快速掌握相對較差的聲部，幫助學生建立完整的音響概念，提高雙手間配合彈奏的默契度。

二、在鋼琴教學中雙鋼琴教學法的應用

近年來，隨著教學環境的不斷好轉，普及與應用雙鋼琴教學已經成為可能。由于學生的水平不同，在鋼琴教學中，采用雙鋼琴教學，要盡量選擇那些相對簡單的曲目，這樣，有利于提高雙鋼琴合作的有效性。在雙鋼琴教學中，教師要培養學生主動參與意識，培養學生的創造性思維，訓練學生合奏能力。至于雙鋼琴作品方面，初、中級學生的雙鋼琴練習，可以選擇布格繆勒的《紡織歌》、巴赫的《風笛舞曲》等程度較淺的鋼琴曲目。由于雙鋼琴演奏難度較大，所以，一定要合理地設置雙鋼琴教學的課程，要體現雙鋼琴教學的系統性。教材方面，既要兼顧學生的接受能力，也要確保教學內容的豐富性。另外，在課程安排上，要做到逐步遞進，從簡到難，使學生習慣于雙鋼琴演奏，養成良好的雙鋼琴演奏習慣，以便于能夠快速提升學生的音樂表達能力以及節奏控制能力。雙鋼琴演奏訓練，學生剛拿到一份樂譜，教師要引導學生慢速地彈奏練習，先了解清楚譜面上的音符、節奏，避免出現錯音與不連貫現象。在訓練一段時間之后，學生對彈奏有了自信心，再由淺入深，循序漸進地提升學生視奏能力。雙鋼琴教學，合作能力培養優勢非常明顯。訓練時應該先讓學生熟悉彼此的聲部、旋律，使學生能夠注重控制相互間的力度，將音樂情感、音樂技術把握到位，感受彈奏時音響的整體效果，從而找到一個合作的平衡點，在保證雙鋼琴彈奏的整體效果基礎上，提升學生的鋼琴彈奏水平和彈奏能力。

三、結語

樂器教育的主要目就是發掘音樂潛力，培養音樂素質。因此，在鋼琴音樂教學中，雙鋼琴教育法有助于拓展鋼琴教學思路，更直接地引導學生、感染學生，讓學生及時發現自己的演奏弱點，提升音樂潛能，養成良好的演奏習慣，不斷提高自身音樂素養，以促進自身演奏能力和演奏水平的提升。

參考文獻：

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作者簡介：

陳 靜（1977-）女，漢族，天津市人，碩士學歷，副教授職稱。主要研究方向：鋼琴表演。