提高小學生寫作能力的幾點看法

雷家富

提高學生的寫作能力是語文教學的一項重要而艱巨的任務。說它重要，是因為寫作能力是伴隨學生終身的能力，它無論在學習、工作中，還是在生活中都發揮著重要的作用；說它艱巨，是因為寫作能力的提高不是一朝一夕的事，需要一個漫長的訓練過程。寫作是學生在語文學習中感到最困難的事情，如何提高學生的寫作能力呢？下面我結合自己二十多年的教學實踐談幾點看法。

一、廣泛閱讀，積累寫作素材

讀是寫的基礎，寫以讀為前提。學生只有讀得多了，寫作時才能思如泉涌，付諸筆端。廣泛閱讀，積累寫作素材是解決學生“有話道不出”的重要方法。語文課標明確規定小學生閱讀總量不少于100萬字，這是十分必要的。當然，讀書不能漫無邊際，教師要給學生推薦優秀作品、名著或有利于積淀寫作素材的報刊、雜志等，為寫作而讀書，以便學生積累寫作素材。課外閱讀要強調學生對語言的內化吸收，而不是為應付考試的死記硬背，要注重知識的長期效應，切實為提高學生的習作水平奠定良好的基礎。

二、教材引路，學習必要的寫作方法

語文課本選材文質兼美，體裁多樣，這些文章在遣詞造句、布局、謀篇等諸多方面獨具匠心，給學生學習寫作起到了很好的示范作用。教師在教學中要注重發揮語文閱讀教學的引路功能，結合范例教給學生寫作的技能技巧，使學生懂得如何去寫。例如：描寫一處景物的文章，就可以引導學生按春夏秋冬的順序來構思。也可以抓住幾個片斷組合成一篇文章。以《美麗的秋天》來說吧，學生可以寫秋天的花園，秋天的果園，秋天的稻田，秋天的樹林……再加上開頭、結尾就是一篇很好的文章。師長期堅持授之以漁，學生定會在眾多學習中掌握各類文章的寫作技巧。學生心中有法，寫起文章來自然就從容得多了。

在學習語文中除了要教給學生規律性的寫作方法外，還要加強對學生品詞賞句能力的訓練，使學生懂得怎樣才能把文章寫得生動、傳神。其方法主要是抓住典型詞、句、段，通過去詞、換詞、品讀等手段，體會其用詞、修辭的精妙。從而使學生內化語言，學會表達。例如教“春風又綠江南岸”一句詩時，我讓學生思考可用哪些字替換“綠”字，學生想出了“到、過、滿、入、回、染、醒”等多種答案，接下來，我讓學生把這些字和“綠”字比較，看到底用哪個字好。經過分析討論，大家最后達成共識：只有“綠”字讓讀者頭腦中一下子出現了江南一片綠色，生機勃勃的景象，喜愛之情油然而生。這樣，學生在品賞別人語言的同時，深深感受到字斟句酌，仔細推敲的重要性，寫作時自然就養成了一絲不茍、精益求精的嚴謹態度。另外，教學中還要結合典型課例或典型結構段加強仿寫、縮寫、續寫、寫感悟等訓練。例如我們學習了《窮人》這篇文章后，我就啟發學生：課文寫到桑娜拉開了帳子就結束了，那么五個孩子醒來怎么辦呢/西蒙的兩個孩子找不到媽媽又會怎么樣呢？以及他們以后的生活怎樣？發生了些什么事情？讓學生續寫。使學生依托課例，舉一反三，形成技能。

三、變換形式，訓練表達

一成不變的指導模式，千篇一律的課堂形式，會使學生感到作文枯燥乏味，讓學生失去寫作興趣。因此，教師要設計有趣的教學情境，使課堂充滿活力，調動學生習作的積極性，從而使學生在樂于參與中得到表達能力的訓練。興趣是寫作的最好的老師。我要多鼓勵學生，肯定他們的成功之處。開始時要求不要太高了經常把同學們的作文拿來讀給大家聽，有時還讓學生自己上臺讀，有時把寫得好的作文復印給大家共同欣賞。這樣，樹立和提高了學生寫作的信心。

四、走進生活，觀察實踐

過去，一上作文課，有的學生就發愁沒有內容可寫，這是學生不善于觀察周圍的事物，沒有積累寫作素材造成的。生活是創作的源泉，教師要引導學生走進生活，留心觀察，親身實踐，才能為寫作積累豐富的素材，寫出的文章才有真情實感。如引導學生觀察自然界的風霜雨雪，生活中的偶發事件，重大節日的慶?；顒?，生活環境的改善等；讓學生動手進行小實驗、小制作、家務勞動等；讓學生深入實際調查，如環保調查，節日禮品的調查，零花錢的使用調查，餐桌食品的調查等，這些都是學生絕好的寫作素材。我們學校每次開展的活動我都及時讓學生記錄下來，如“六一”慶?；顒?，藝術節活動，春游，秋游，軍訓等。教師的引導使學生豁然開朗，深深感到是生活賦予他們創作的激情和靈感，生活是永遠寫不完的詩，作不完的畫。這時學生的作品便會豐富多采，各具特色。例如，我讓學生進行環保調查，全班學生選材達幾十種之多，如亂砍亂伐、水資源浪費、大氣污染、亂貼小廣告、生活垃圾、動物保護等，而且寫得內容詳實，既分析了現狀，又提出了很好的建議。這就是教師引導學生走進生活、觀察實踐的結果。

五、多項評改，互動交流

學生寫得多了，批改是個問題。另外，以往一味地教師批改存在著很大的弊端，盡管教師對每一篇作文一字一句批改，可對學生來說無濟于事。因為，學生拿過作文大多看看分數，根本沒有仔細看批改的內容，使教師的批改成了無用功。針對這一現象，我改進了評改作文的方法，首先以教師的評改引路，然后逐漸放手，讓學生集體評改，小組合作評改，自評自改。另外，教師加強了面批，加強了二次批改，改后講評等環節，使學生養成認真修改的良好習慣。文章改好了，還要重視交流，通過欣賞別人的習作找到自身的差距，學到優美的語言、巧妙的構思、標新的立意等，這是提高學生寫作能力和寫作興趣的重要一環。

我認為閱讀積累，范例引路，多項訓練，觀察實踐，評改交流，是提高學生習作能力的重要環節，它們緊密關聯，缺一不可。我相信，通過以上的做法，一定能讓我們的作文教學充滿生機和活力。一定能讓學生寫作的第一步走得輕松、自在而愉快。只要我們持之以恒，定會在學生身上收到顯著的成效。