新形勢下小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新改革研究

蔡慈涯

【摘 要】本文著重分析了新形勢下小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新改革存在的問題，并探索了新形勢下小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新改革的策略。

【關(guān)鍵詞】新形勢；小學(xué)語文教學(xué)；創(chuàng)新改革；策略

小學(xué)語文教學(xué)對小學(xué)生的語文素養(yǎng)和價值觀念培養(yǎng)有著重要作用，受到家長和學(xué)校的高度關(guān)注。因此，語文學(xué)科作為小學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，在新課程改革形勢下積極開展教學(xué)改革，更新教學(xué)模式和教學(xué)手段。在這種情況下，大多數(shù)小學(xué)能夠重視語文教學(xué)改革，并積極創(chuàng)新教學(xué)方法。但是，在小學(xué)語文教學(xué)改革的過程中，部分學(xué)校缺乏教學(xué)改革的經(jīng)驗，存在照搬其他學(xué)校語文教學(xué)模式和方法的現(xiàn)象，語文教學(xué)改革脫離本校的教學(xué)實際。針對這種情況，小學(xué)語文教學(xué)要積極探索教學(xué)創(chuàng)新改革的策略。研究新形勢下小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新改革不僅能夠加快教學(xué)改革的發(fā)展，而且對語文教學(xué)質(zhì)量的提升有著深刻意義。

1.新形勢下小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新改革存在的問題

1.1重視程度不夠

首先，部分學(xué)校不重視小學(xué)語文教學(xué)改革，忽視了新課改對教學(xué)質(zhì)量提升的作用，固守傳統(tǒng)板書灌輸式教學(xué)模式，并沒有開展教學(xué)改革。例如，有些學(xué)校在平時教學(xué)中仍采用教師按照教材在黑板上書寫板書的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，只有在上級檢查的時候才會使用多媒體設(shè)備，采用多媒體教學(xué)模式；其次，部分小學(xué)語文教師缺乏對教學(xué)創(chuàng)新改革的重視，沒有積極學(xué)習(xí)研究新課改下的語文課程目標(biāo)和教學(xué)要求，在日常教學(xué)過程中仍采用傳統(tǒng)理論灌輸方式，忽視了學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。

1.2教學(xué)觀念滯后

首先，部分小學(xué)的語文教學(xué)忽視了新型師生關(guān)系的構(gòu)建，教師在教學(xué)中居于權(quán)威地位，教師要求學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講，不能發(fā)表自己的意見，也不能隨意講話，否則就是對教師權(quán)威的挑戰(zhàn)。并且，很多語文教師認(rèn)為學(xué)生提問會耽誤時間，影響教學(xué)進(jìn)度。在這種情況下，學(xué)生十分懼怕教師，不敢向教師提問，師生之間缺乏溝通；其次，部分小學(xué)語文教學(xué)忽視大語文觀的樹立，將語文教學(xué)局限于教材知識，忽視了現(xiàn)實生活中的語文知識，缺乏生活化的語文教學(xué)觀念。

1.3教學(xué)方法不科學(xué)

首先，部分語文教師在教學(xué)中沒有運用新課改形勢下的情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法等先進(jìn)的教學(xué)方法，只采用課堂口頭講解和板書的形式向?qū)W生傳授知識，而學(xué)生的注意力集中時間在20分鐘作用，語文教師滿堂灌的講課方式與學(xué)生的身心發(fā)展特點不適應(yīng)；其次，部分語文教師在教學(xué)中雖然能夠運用先進(jìn)的教學(xué)方法，但是，卻照搬其他學(xué)校的教學(xué)方法運用模式，沒有將先進(jìn)的教學(xué)方法與本校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和語文教學(xué)狀況相結(jié)合，導(dǎo)致先進(jìn)教學(xué)方法的運用與本校語文教學(xué)實際不相符；最后，部分小學(xué)語文教師對多媒體技術(shù)過度依賴，整個課堂教學(xué)過程都使用多媒體設(shè)備，甚至有些教師采用讓學(xué)生觀看教學(xué)視頻的方式，而自己則在課堂上休息，忽視了對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，教學(xué)方法運用不科學(xué)。

1.4教師素質(zhì)不高

首先，部分小學(xué)語文教師缺乏終身學(xué)習(xí)的觀念，忽視了教師的專業(yè)發(fā)展，沒有及時更新自己的專業(yè)知識和教學(xué)知識，缺乏對新課改教學(xué)的了解，教學(xué)創(chuàng)新改革能力不足；其次，部分小學(xué)語文教師的合作能力不強，一味采用單干的方式開展語文教學(xué)，缺乏與其他教師的溝通與交流，沒有積極借鑒其他語文教師的教學(xué)優(yōu)點；最后，部分小學(xué)語文缺乏對教師角色的準(zhǔn)確定位，強調(diào)自己在學(xué)生面前的權(quán)威地位，要求學(xué)生服從自己的命令，忽視了學(xué)生的自主發(fā)展。

2.新形勢下小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新改革的策略

2.1教學(xué)理念創(chuàng)新改革

首先，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)加強重視新課改，根據(jù)新課改的要求積極開展教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方法。并且，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)在新課改形式下樹立素質(zhì)教育理念，在語文教學(xué)中重視學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)和道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，將學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)和道德素養(yǎng)作為語文教學(xué)的重要目標(biāo)；其次，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)積極創(chuàng)新師生觀念，樹立和諧的新型師生觀，強調(diào)教師和學(xué)生的平等地位，重視教師和學(xué)生的情感交流，在平等的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教師和學(xué)生的和諧相處。

2.2教學(xué)方法創(chuàng)新改革

首先，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)積極學(xué)習(xí)新課改形勢下的項目教學(xué)法、情境教學(xué)法、案例教學(xué)法等教學(xué)方法，并將先進(jìn)教學(xué)法方法與小學(xué)生的身心發(fā)展特征、學(xué)生學(xué)習(xí)水平和語文教學(xué)現(xiàn)狀相結(jié)合，創(chuàng)新新型教學(xué)方法的運用路徑，使新型教學(xué)法方法與本校語文教學(xué)實際相符合；其次，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)合理運用多媒體教學(xué)法，正視多媒體設(shè)備和多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的輔助作用，避免對多媒體教學(xué)方法的過度依賴。

2.3教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新改革

首先，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)積極豐富語文內(nèi)容，將與學(xué)生生活相關(guān)的語文現(xiàn)象和語文知識納入教學(xué)內(nèi)容體系之中，從學(xué)生的生活入手，構(gòu)建生活化教學(xué)內(nèi)容體系，并引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的語文知識運用到生活當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的知識運用能力；其次，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)積極借鑒網(wǎng)絡(luò)中的語文教學(xué)資料，將與教材知識相關(guān)的科學(xué)、文化、道德當(dāng)知識引入語文教學(xué)內(nèi)容之中，強化語文教學(xué)對學(xué)生文化素養(yǎng)和道德素養(yǎng)的培養(yǎng)；最后，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)積極開展實踐活動，組織學(xué)生利用周末或假期時間參加社區(qū)活動、敬老院義務(wù)活動、野外夏令營等活動，重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

2.4教學(xué)評價創(chuàng)新改革

首先，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)改變以成績?yōu)槲ㄒ辉u價依據(jù)的評價方式，重視學(xué)生的平時表現(xiàn)和學(xué)生的努力程度，學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成狀況、實踐活動表現(xiàn)等納入評價體系，強調(diào)對學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的評價；其次，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)積極創(chuàng)新評價方法，改變傳統(tǒng)的教師評價的單一方式，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)評價，采取學(xué)生自評和同學(xué)互評的方式，增強語文教學(xué)評價的客觀性。

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