淺析農(nóng)村初中歷史教學中激發(fā)學生學習興趣的方法與策略

唐秀麗

四川省甘孜藏族自治州瀘定縣第二中學校

淺析農(nóng)村初中歷史教學中激發(fā)學生學習興趣的方法與策略

唐秀麗

四川省甘孜藏族自治州瀘定縣第二中學校

一直以來，從心理學研究角度出發(fā)，興趣是初中歷史課堂教學的一項重要教學手段，主要原因在于它能夠極大促進初中生對于學習歷史的積極性，是當前推動歷史教學的重要手段之一，不僅如此它還能夠讓學生理解學習歷史的重要性。因此本文從實際出發(fā)，從不同角度淺析農(nóng)村初中歷史教學中激發(fā)學生學習興趣的方法與策略，為當前農(nóng)村初中歷史課堂教學提出一些建議和思考。

農(nóng)村初中歷史；激發(fā)；學生興趣；方法策略

引言

近年來，越來越多的農(nóng)村初中生認為學習歷史對自己日后的職業(yè)規(guī)劃沒有任何幫助，由此對于歷史學習產(chǎn)生了厭學情緒，這種厭學情緒同時也會感染給老師，導致新課標下的農(nóng)村歷史教學一直不能夠達到令人滿意的教學目標。其實，歷史這門課程不僅僅是對國內(nèi)文化的回顧，同時也能夠提升自身的文學素養(yǎng)，因此，學好歷史對于日后學生在人文素養(yǎng)以及思想品德教育方面都有極大的促進作用。然而，當前農(nóng)村初中學生在在學習歷史的過程中，其學習熱情不夠高漲，因此如何使學生感受到歷史的真正魅力所在，是當前各個中學教育小組的重點研究課題。

一、巧妙導課，激發(fā)興趣

初中歷史課若要想上的生動也并非難事，其中激發(fā)學生學習歷史的興趣最為重要。首當其要的是教師要學會巧妙導入課程，也就是說以生動有趣的話題作為切入點，這樣可以激發(fā)起學生的求知興趣。最后，教師在課后備課時可以利用互聯(lián)網(wǎng)教學資源，根據(jù)本節(jié)教學內(nèi)容和教學目標設計精心的問題切入到新課中，使歷史課程不在是簡單傳授課本內(nèi)容，而是由問題引發(fā)學生好奇心進而培養(yǎng)對歷史科目的學習興趣。這種探索式的教學設計比較容易培養(yǎng)學生多思考幾個“為什么”，而不是原來歷史就是一本故事書。

在農(nóng)村中學教授歷史課時，在備課時我會根據(jù)教學內(nèi)容尋找合適案例，在開始授課前，我會以講故事的方式把案例導入來吸引全班同學的注意力。例如，當教授中國近代史這門課程時，講到外強入侵中國，火燒圓明園這一課時，我就會以我曾經(jīng)閱讀過雨果的評價（對英法聯(lián)軍侵華的罪行進行評價的故事）作為課程的切入點：外強侵略我們中國時，曾有兩個強盜吞噬了中國的果實，一個是法蘭西，一個是英吉利！學生們就開始萌生疑了，這兩個強盜竊取了中國的哪些果實？并且他們犯下了什么滔天大罪？正當學生思考時，我直截了當?shù)恼f：好啦，我們今天學習的內(nèi)容就是這兩個強盜都偷走了哪些不屬于他們的東西，犯下了哪些不可原諒的罪惡？

二、設置懸念，引發(fā)興趣

從剛才的案例中可從另一個角度進行思考：為什么有很多人愛看懸疑小說、愛看破案類影視劇？這些故事劇本中多是設計了連環(huán)的懸念，引起人們心理跌宕起伏的刺激感，也有一股迫切想知道故事結局的情愫，從而步步為營吸引著受眾者看到最后完結！所以說激發(fā)了人們的興趣是事態(tài)得以延續(xù)的推動劑，歷史教學也是如此，作為教師的我們應該要合理的利用好學生的好奇心理，在授課過程中巧當埋入伏筆，多拋出幾個為什么，讓學生在需求答案的過程中鍛煉自己的獨立思考的辯證能力，進而提高歷史教學的課堂效果，最終達到培養(yǎng)學生對歷史的濃厚興趣！

教師不僅要利用好授課前的導入式教學模式，也可以利用好在課程快結束的時候多提出幾個疑問為下一節(jié)課做鋪墊，引導學生在課后提前預習，學會自己獨立尋找問題的答案。

三、適時誘導，激發(fā)興趣

適時誘導是目前主流的教學手段，也是提高學生對歷史學習興趣的重要手段。在農(nóng)村歷史初中教學過程中，歷史教學其實是一項枯燥的教學過程，不僅如此，學生的厭學情緒也會在一定程度上影響學生的學習熱情。因此，如何通過適時誘導，激發(fā)學生學習歷史的興趣是當前農(nóng)村初中教育者的重點研究方向。

一直以來，在農(nóng)村初中歷史教學過程中，對于不同朝代的年代記憶問題一直是農(nóng)村初中生頭疼的問題。此時，農(nóng)村初中歷史老師就可以適時引導，以記憶電話號碼為案例，將不同的電話號碼，通過數(shù)字特點巧記下來，以此激發(fā)學生對歷史年代的記憶技巧。與此同時，同學們受此誘導的啟示，就把歷史朝代分為戰(zhàn)國秦兩漢，三國兩晉南北朝，隋唐五代，兩宋元明清，中華民國，中華人民共和國這樣幾段來記憶。歷史朝代很快就被記下了。學生的學習興趣也被激發(fā)起來，對歷史課的學習也不會感到枯燥無味了。

結語

總而言之，在農(nóng)村初中歷史教學過程中，各個中學的教學研究小組要能夠充分通過各方資源，不斷探究提高農(nóng)村初中生對歷史的學習熱情在當前新課標學習背景下，只有不斷嘗試新的教學手段，教學技巧，在實踐教學中不斷總結和完善教學技巧，才能提高我們歷史課堂教學的有效性和趣味性，就能激發(fā)學生的學習興趣。

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