淺談如何通過課程游戲化有效組織幼兒一日生活

羅瀟

四川省攀枝花市米易縣幼兒園

淺談如何通過課程游戲化有效組織幼兒一日生活

羅瀟

四川省攀枝花市米易縣幼兒園

由于教育體制的不斷變革，時代要求幼兒階段的教育應該更加注重幼兒一日生活中寓教于樂的體現，因此課程游戲化被逐漸的提上教學的日程，通過將一日生活中各個環節與游戲相結合，不僅能夠讓幼兒身心得到多方面的發展，同時還可以在很大程度上讓幼兒的學習生活變得更加豐富，讓幼兒的生活質量得到切實提高。本篇課題的研究重點圍繞幼兒一日生活來展開，通過實現游戲化的課堂來幫助幼兒能夠朝著更加健康的方向發展與成長。

課程游戲化；一日生活；指導策略

針對學前階段的幼兒在進行教育與培育過程中，應該盡可能的豐富幼兒的日常生活，讓幼兒通過參與游戲的方式提高自身的體驗與認知能力，因此課程游戲化的開展對于幼兒一日生活的建設起到十分重要的作用。

一、幼兒一日生活開展游戲化課程的積極意義

由于對于幼兒園的孩子來說，進行游戲化的教學最符合其年齡階段的成長特點，因此在幼兒一日生活中開展游戲化課程的教學能夠帶來許多方面的意義，具體來說包括有這樣三個方面：第一，通過游戲化課程的開展能夠最大程度的適應幼兒階段的身心發展特點。在幼兒階段，孩子們會對眼前事物的形狀、顏色等一些外在特點留下深刻的印象，因此通過一些游戲的開展，能夠提高幼兒的興趣，保持幼兒對于新鮮事物積極的探究欲望。第二，可以形成具有趣味性的教學氛圍，讓幼兒提高興致從而積極主動的參與到游戲中來，提高了幼兒的動手操作能力，同時鍛煉了學生的思維能力，促進幼兒身心共同發展。第三，可以幫助幼兒園形成教學特色，提高幼兒園的知名度。對于幼兒園來說，其發展的最終目的就是努力以幼兒的發展為導向，營造一個對幼兒健康發展有利的成長環境，因此進行游戲化課堂的展開，能夠逐漸使幼兒園形成以興趣培養為教學特色的風格，切實為幼兒的發展創造條件。

二、課程游戲化的實施策略

在選擇好通過游戲化進行課堂內容的改革方式以后，就需要考慮怎樣才能夠將游戲化穿插在幼兒的一日生活中。作為教師來說，應該讓幼兒作為課堂游戲過程中的主體，進行主動地參與，這體現在一日生活中的各個環節中，教師通過不斷設定游戲場景讓幼兒可以主動與身邊小伙伴進行積極的互動，進而幫助幼兒身心得到綜合的發展與提高。

1、晨間鍛煉游戲化

在幼兒的一日生活中，早間鍛煉是一天的伊始環節，因此為了能夠充分的調動幼兒對于鍛煉與活動的積極性，教師應該選擇通過一些簡單的游戲穿插，幫助較為單一的鍛煉過程活躍起來，除此之外還可以通過一些有趣的鍛煉小器材來吸引幼兒的注意，從而幫助幼兒展開晨練計劃。

（1）一樣器械多種玩法。教師通過選擇一些具有多功能娛樂性的小器械來幫助幼兒完成其不能功能的操作，讓幼兒能夠在不同場合都能夠提起對于器械的研究興趣，因此這類器械應用在晨練過程中，十分適合。在這個環節中，不僅孩子們得到了鍛煉的效果，同時還能夠盡可能的開動幼兒的大腦思維與動手能力，幫助幼兒全面的發展。舉例來說，幼兒版的益智動腦玩具“彩虹圈”就可以被應用在晨練過程中。教師通過示范“彩虹圈”的玩法，讓學生自己利用“彩虹圈”擺出自己喜歡的形態，由于“彩虹圈”可以自己變換形態，因此幼兒在不斷研究新玩法的時候就起到了對幼兒創造力培養與開發的效果。

（2）多種物品組合玩法。對于幼兒游戲的選擇，多種方式組合在一起不失為一種鍛煉幼兒綜合協調能力的好方法，適當的將一些晨練工具進行組合可以在一定程度上提高幼兒對晨練的興趣，并且通過游戲小組競賽的方式讓幼兒在參與過程中獲得滿足感。

舉例來說，教師設置游戲活動“小老鼠過河”，在這個游戲中需要讓幼兒扮演小老鼠，按照一個一個排好順序的方式在梅花樁做的“小橋”上面依次通過，緊接著再騎在羊角球上利用蹦跳的方式到達終點，這樣一來利用多種鍛煉器械的組合，提高了幼兒的參與度，并且達到了真實鍛煉身體的效果，真正落實了寓教于樂的教學理念。

2、日常區域游戲的規范與豐富

在一天的日常生活中，應該通過提供良好、舒適區域的方式來為幼兒創造游戲生活的平臺，這樣一來，幼兒在日常生活的游戲過程中能夠更加積極主動的去參與并且與身邊小伙伴進行合作，不斷提高幼兒的區域游戲意識。具體來說，在設置合理游戲區域時，應該注意以下幾個方面：

（1）對游戲區域進行有規律的劃分。通常情況下，每個班的幼兒活動與游戲區域種類不止局限于一種，因此如何對這些區域進行劃分，應該給予一定的考慮。活動區域的大小與幼兒人數相關，一般保持在5個區域左右，在對其進行具體劃分和布局時，應該適當的去考慮游戲空間的具體特征；游戲區域的采光與通風條件；游戲區域的材料配備情況等。舉例來說對于圖書室而言，就需要對采光有較高的要求，而對手工區域來說就應該考慮材料的供給是否充足，音樂活動區則是應該設置在較為安靜的地方，并且一些基本樂器應該保證充足。

（2）對于游戲區域應該合理使用。教師在帶領幼兒進行相關區域的活動與游戲時，應該制定有關的區域活動規則，讓幼兒在進行活動的時候還需要養成自律的意識，教師可以通過反復提醒或者獎勵的方式來讓幼兒遵守相關規定，合理使用活動區域的設施與材料。舉例來說，在手工區域進行教學的過程中，教師應該向幼兒強調“保護區域內的活動材料”，通過給予小貼紙或者小紅花的獎勵方式，鼓勵幼兒在結束手工課程之后將材料放回原位，并且自己清理自己產生的材料垃圾，讓幼兒在活動過程中形成自我管理的意識。

3、讓幼兒在快樂生活中實現自主管理與自我服務

為了能夠讓幼兒親自體驗一日生活中對幼兒班級以及園區的管理與服務流程，幼兒園可以通過設立一些“安全小標兵”、“幼兒園志愿者”、“圖書館管理員”等對幼兒開放的小職位，為幼兒參與生活管理提供更多的機會。其中“安全小標兵”，是讓獲此職稱的幼兒能夠關注校園中其他小伙伴在游戲時是否存在達到等危險現象，讓幼兒提高安全意識，在健康的環境下活動與游戲；“幼兒園志愿者”則是要求幼兒能夠在日常活動中對園內發生的有意義的事予以記錄；“圖書館管理員”則是要求幼兒能夠在圖書館區域活動時，組織身邊小伙伴有序進行圖書的閱讀活動。除此之外，教師還可以帶領幼兒參加以班為單位建設“校園展示墻”，讓幼兒可以將自己優秀的特長作品展示上去。通過開設這些游戲任務與活動，讓幼兒能夠感受到家長與老師每天都在為他們營造更好的成長條件做出貢獻，讓幼兒有感恩的責任與意識，并且同樣愿意為更好的生活條件做出努力。

[1]彭佩月.幼兒課程游戲化的探析與實踐[J].教師，2015（22）：105-105.

[2]徐燕.小班幼兒課程游戲化初探[J].科學大眾科學教育,2015（10）.

[3]徐蘭.《3-6歲兒童學習與發展指南》背景下運動課程游戲化建設初探[J].新課程·上旬，2015（8）：188-188.