在英語教學中運用游戲的思考

羅靜

蘇州市電子信息技師學院

在英語教學中運用游戲的思考

羅靜

蘇州市電子信息技師學院

英語教學作為我國現(xiàn)階段的重點教學科目，其不僅直接關系到學生的綜合學習得分，更關系到其以后走上社會的外語交際能力，是否能充當良好的國際溝通橋梁，因此英語教學的目的不僅要求學生掌握一定的語法知識讀寫能力，更要求其能不斷的提高自身的口語表達能力，將所學的知識運用到生活和社會實踐中。

英語教學；游戲；教學策略

游戲作為一種有效的情境教學法，其改變了傳統(tǒng)課堂枯燥、呆板的教學形式和氛圍，利用生動、趣味性和有效性的教學游戲，有效的提高了學生的英語學習興趣和提高了學生的思維能力以及創(chuàng)新能力。同時在游戲教學過程中，通過教師和學生之間進行良好的雙向交流和溝通，極大的活躍了課堂氛圍，并且使師生建立融洽的互動關系，在輕松的交流和溝通過程中自然而然的提升了學生的口語表達能力。

1.英語教學運用游戲教學的意義

我國現(xiàn)階段英語教學最大的弊端在于大多數(shù)學生屬于啞巴英語，學生掌握了一定的單詞和語法量并不代表其具有良好的英語溝通和表達能力，究其主要原因主要是由于學生缺乏必要的口語鍛煉，無法將所學單詞和語法運用到實踐中[1]。游戲教學方法通過游戲情境模擬真實的生活場景，為學生創(chuàng)設了良好的語境，有助于加深和鞏固學生形成一定的英語語言習慣。

利用游戲教學方法，既能發(fā)掘?qū)W生的個性特點和學習潛能，又能體現(xiàn)學生的共性，教師在教學過程中扮演好正確引導的角色，做到因材施教，有助于提高學生的思維能力，并且能夠進行一定的自主學習。通過課堂游戲的互動，還有助于帶動學生整體水平的提高。

2.英語教學中運用游戲的教學策略

2.1 緊扣教學內(nèi)容，設計具有趣味性的游戲方案

教師在進行游戲教學過程中，首先要設計具有趣味性的游戲方案，并且以不能脫離教學內(nèi)容為原則，需緊扣教學重點，將教學知識融入到游戲設計方案中，設計出形式多樣且富有教育意義的集體類或競賽類的游戲，不斷激發(fā)學生的外語學習興趣和提高其自身的溝通能力。例如讓學生模擬景區(qū)旅游（tourism）游戲，首先使學生明確在游戲中有哪些人物角色（What are the characters in the game），然后再讓學生分角色扮演景區(qū)中的人物，如餐館服務人（Restaurant serviceman）、賓館服務人員（Hotel serviceman）、導游（The tour guide）、外國游客（Foreign tourists）等等，餐館服務人員在游戲中可以詢問外國游客需要哪些食物（What kind of food do you like？sweet or spicy？），賓館服務人員可以詢問游客有什么住宿要求（What accommodation requirements are there for tourists），導游為游客介紹景區(qū)的人文歷史、獨特的自然景觀以及回答游客提出的相關問題等（Tour guides introduce visitors to the scenic area, the cultural history,unique natural scenery,and the relevant questions raised by visitors），讓學生模擬真實的旅游場景，并且在旅游場景中進行任意的口語交流，看哪一組學生提供的旅游服務最受游客認可。游戲過程要求每個學生都能參與進來，通過不限制其交流內(nèi)容的形式，能有效提高學生的英語單詞和語法的靈活運用能力，并且還能有效提高其獨立思考和善于與他人進行口語溝通的能力。表演結束后，教師再對各小組成員的表演進行相應的點評和指出其表達的錯誤之處或不足，并進行糾正，同時還應給予學生必要的鼓勵，給予其表達能力適當?shù)恼J可，使其在以后的英語學習過程中，敢于和勇于開口表達。

2.2 推陳出新，創(chuàng)設具有新鮮感的游戲形式

英語游戲教學的形式多種多樣，為了使游戲教學方法對學生產(chǎn)生強烈的吸引力，教師在進行游戲教學方案設計時，還應不斷地進行自我總結和挖掘新的游戲方法，推陳出新，使游戲活動能夠極大的滿足學生的好奇心，并且能夠給予其一定的新鮮感，這樣才能有效提高學生進一步學習的興趣和滿足其求知的欲望。例如進行英語猜字游戲，設置不同內(nèi)容的漢語卡片，然后讓學生進行表演和猜字，可以設定4-5個學生為一個小組，小組成員指定一個學生進行看字表演，其余小組成員根據(jù)該學生的表演猜出其所想表達的含義，并將表達的含義通過英語單詞或句式表現(xiàn)出來，意思相近率達到80%以上即為猜字成功，最后看哪組成員在規(guī)定的時間內(nèi)猜出的單詞最多即為獲勝[2]。這種游戲形式不僅能提高學生的敏銳度和思維轉(zhuǎn)換能力，使學生能夠?qū)h語知識很好的轉(zhuǎn)換為英語，同時還能有效提高學生學習的團隊協(xié)作能力。

2.3 游戲教學中需把控好教學秩序，做到短而精，能有效提高教學的效果

游戲教學的前提和保證條件是其具有良好的秩序，在很多游戲教學過程中，由于參與游戲的人數(shù)較多，且學生情緒處于較為高漲和興奮的狀態(tài)，可能會導致在教學過程中出現(xiàn)一定的秩序混亂，不僅不能提高教學的效果和質(zhì)量，同時還會使教師無法進行正常的授課，因此教師在開展游戲教學過程中，應把控好全局，善于調(diào)節(jié)課堂氛圍，把握好壓抑和興奮教學氛圍的尺度。

適當調(diào)節(jié)和靈活處理教學模式中的各個環(huán)節(jié)，使得各項游戲能夠按照有規(guī)則、有秩序的進行。要做到這點，就需要制定一定的游戲規(guī)則和把控好游戲的時長，使學生能夠按照游戲規(guī)則認真、高校的完成教學任務，另外，游戲教學應做到短而精，能夠在短期的游戲過程中達到精準和快速的教學目的。

結語

在英語教學過程中，教師應改變傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，利用具有趣味性和具有教育意義的教學方式，改善和豐富課堂學習氛圍，為學生營造一個充滿趣味，形式多樣的學習環(huán)境，將抽象的語法知識具體化、趣味化，讓學生能夠在游戲?qū)W習過程中，不斷提高英語學習的興趣和不斷提高自身的語言表達能力和應用能力。

[1]姚雅麗,凌茜.游戲教學法在小學英語教學中的應用研究[J].濰坊工程職業(yè)學院學報,2015,（04）：102-105.

[2]尤南.游戲在小學英語教學課堂實踐中的應用研究[J].才智, 2014,（30）：54-55.