基于人文素養培養的中學語文教學方法探究

常紅紅，翟全

河北省張家口市第五中學

基于人文素養培養的中學語文教學方法探究

常紅紅，翟全

河北省張家口市第五中學

語文作為中學必修的課程，能夠培養中學生運用語言和文字的能力，但是目前的升學機制中，注重考試成績，忽略了對學生的人文素養培養，學生更多的是進行語文理論知識的學習，這就需要教師創新中學語文教學方法，以學生為本，引導學生在實踐中運用語文知識，滲透人文素養教育。

人文素養；中學語文

一、中學語文教學中的人文素養培養現狀

人文素養培養是指在語文教學中滲透對人性真善美的追求，樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，追求人類尊嚴和價值，滲透著審美理性、道德修養和自然情感，是一種對精神文化的追求，塑造健康的人格，隨著市場經濟的蓬勃發展，帶來了一些負面效果，例如拜金主義和功利主義的盛行，青少年缺少無私奉獻和艱苦奮斗的精神，缺乏社會責任感，所以在中學語文教學中要滲透人文素養培養，對中學生進行綜合素質教育。

中學語文教學的現實意義在于通過人文教育促使中學生形成人格、道德和思維方式，在潛移默化中提高人文素質，在目前的中學語文課程中，由于以成績為主的應試升學體制，很多學校都只注重學生的考試成績，在課堂中教授的都是針對考試的語文閱讀理解技巧、寫作技巧和機械性的語文知識，但是語文這一學科有其自身獨特的特性，是一門訓練學生綜合文字運用能力和理解能力的基礎學科，目前的學科教學方式不能滿足學生對語文這一學科的需求，中學生學習到的語文知識無法充分地運用到實際生活中，學生對語文學習長期缺乏積極性和熱情，消極情緒會為語文學習成果帶來不利的影響，所以在進行中學語文教學時，一定要推動學生主動學習語文知識，學會在生活中實際運用語言文字能力和閱讀理解能力，促進個人的發展，符合當代素質教育的目標和需求，培養德智體美勞全面發展的中學生。

二、中學語文教學中滲透人文素養的教學方式

1.合理地運用語文教材進行人文素養培養

充分合理地運用中學語文教材是創造一個良好的課堂教學環境的前提條件，中學語文教材包含了豐富多彩的人文精神和人文內涵，能夠通過文章、詩詞等材料帶給學生豐富的人文情感，由于每個人的具體情況不同，對教材每個人的理解和感悟也會不一樣，所以教師要注重這點，充分利用教材內容中包含的人文情感來影響和感化學生，進行人文素養培養。

首先，要提高學生對文章的閱讀理解能力，根據中學生自身的不同特點和個性，引導學生對中學語文教材進行閱讀，具有一定的表達能力來提出自己的看法觀點，并表達出自己閱讀后的情感感受，例如在學習朱自清的《背景》這一課時，可以通過讓學生分享生活中關于父愛的故事，鼓勵學生表達出對父愛的感想，體會父親對自己的付出和愛，能夠跟作者產生思想情感上的共鳴，能夠更好地理解文章。

其次，在課堂上，語文教師要充分、合理地運用有限的教材內容，擴展人文素養培養，讓學生體會到教材中的人文情感，這就需要教師創造一個生動、影響的教學環境，利用情景式教學方法，讓學生主動去對教材進行閱讀和理解。教師要在課前對教材內容進行深入剖析，尋找到可以作為人文素養培養的知識點和內容，做好課前預備工作，只有充分地課前準備，才能夠在課堂上讓學生充分地感受到作者的思想感情和人文精神，將深刻又抽象難懂的人文精神內涵進行獨特講解，通過教師的講解，使學生積極進行情感探索，達到一種精神提升的境界，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

第三，教師要注重引導學生的進行閱讀，閱讀能力是具備良好語文素養的基礎，在學習語文知識時，一般采取閱讀的方式，通過閱讀體會到文章中的人文情感和人生真理，教師要充分發揮引導者的作用，因材施教，根據學生不同的特點選擇不同的教學方式，鼓勵學生積極進行文章閱讀訓練，仔細品讀文章內容，對中心段落和精彩語句進行精讀，從閱讀中學習人物形象描寫技巧和情感內涵，這也有利于提高學生的寫作能力。除了反復品讀、精讀，還要讓學生進行大聲朗讀，這種朗讀需要學生帶著情感進行，能夠更好地融入文章創造的情感環境中來，抑揚頓挫、深情并茂的誦讀能夠促進學生體會作者的情感態度，引起情感上的共鳴，在中學語文課堂上提高學生的人文素養。

2.教師注重自身能力建設，做學生的道德模范

教師是教學中最為重要的一環，具有良好教學水平和專業技術能力的教師能夠創造一個良好的教學環境，提高教學效率，充分發揮學生的主觀能動性進行學習，所以教師要注重自身能力建設，不斷提高自己的教學水平、專業技術能力和綜合素質水平，教師在課堂中表現出來的情感素質和行為會在潛移默化中對學生產生影響，這就意味著教師要注重自身的道德品質建設，教師需要具備良好的思想品德修養，要平易近人，不對任何學生偏心，同時也具有寬容和耐心的優良品質，在尊重學生的基礎上才能做到理解、愛護學生，只有具備良好人文素養的教師，才能在教學中起到模范示范作用，提高中學生的人文素質水平。

3.提高學生在實際生活中運用語文知識的能力

語文具有較強的綜合性，文學來源于生活，人文精神和人文內涵都需要從實際生活中進行體味和感悟，所以在進行語文授課時，教師要注重引導學生與實際生活相聯系，在進行文章的學習時，可以鼓勵學生結合自己的生活經驗，進行人文情感體驗，人文素養的培養不可能一蹴而就，所以需要在長時間的語文教學中進行滲透，例如在母親節的時候在課堂中鼓勵學生寫“給母親的一封信”，既表達了一種人文情感，由此提高了學生的寫作技巧和水平。

4.運用多媒體手段，優化課堂教學設計

隨著技術的進步，多媒體教學手段已經被廣泛應用到教學之中，保證了教學工作的順利開展，多媒體設備通過圖像、聲音和視頻資料，將語言文字材料轉化為豐富的聽覺和視覺形式材料，有利于學生體驗人文情感，有利于人文素質教育的拓展和深化。運用先進的教學手段，將人文素質培養滲透在課堂的方方面面，教師要針對文章內容啟發學生思考，在中學語文課堂中根據教材內容有針對性地對學生進行提問，培養中學生思考問題和分析問題的能力，并且具備一定的創新思維，發揮學生作為學習的主體作用，而不是被動消極的接受課堂知識，根據學生對問題的回答情況教師可以了解到學生的理解能力水平，及時對課堂教學進度以及內容進行調整，也可以實行分組討論的方式，讓學生自由交流想法和態度，分享自己對文章內容的情感上的理解。

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[2]呂曉宇.中學語文教學中應重視人文素質的培養[J].課外語文：教研版，2014（2）：179

[3]張新樂.初中語文教學中培養人文素養的實踐探索[J].青年文學家，2012（13）：55