初中數學教學生活化的策略研究

成效

南昌三中

初中數學教學生活化的策略研究

成效

南昌三中

初中數學作為我國規定的九年義務教育中的重要內容，如何強數學生對這一部分內容的理解，為學生打好基礎是當下教育工作者普遍關注的問題。所以，對初中數學教學的生活化研究就顯得十分重要。本文主要介紹了當下初中數學課堂教學存在的問題，并進一步分析了初中教學數學生活化的優化策略。

初中數學；教育；課堂；生活化；優化策略

1、當下初中數學課堂教學存在的問題

初中數學對于一個學生的學習生涯來說必不可少，這也是其打基礎的時期。我國的課堂教學改革也逐漸將初中數學引向生活化的道路。但是當下我國的初中數學教學仍存在著諸多問題，例如教材過于陳舊，教材中缺乏關注數學與生活的聯系，數學教師在教學上過于關注數學技巧而缺乏了對學生創新能力的培養。不僅如此，初中數學的教學方式也十分落后，不能有效地融入計算機多媒體進入課堂。

生活化教學就是利用生活中的內容去對學生進行教育。生活中具有大量的教育素材，這些都是教師可以運用的。新課程將學生的發展作為根本的教學目標，在教學實踐當中，教師要以生活內容為主，構建富有生機的生活化課堂，捕捉生活中的素材，激發學生的興趣，我國的新課標強調，數學課堂應該從學生已有的經驗出發，讓學生能夠通過生活化的案例更好地理解抽象的數學思維，增強數學的應用意識。但是當下初中數學仍然缺乏與生活的連接，這樣很多學生就會認為學習數學是無用的。所以，當下的數學課堂教育急需解決這些問題。

2、初中數學教學生活化的優化策略

1.優化教師的職能

首先，教師要樹立明確的觀念，在教學中有生活化的意識，注重與生活實際相聯系，這樣才能夠將教學與生活結合，更好地改變教師的教學行為。在課堂當中，教師要盡可能地做好情景教學設計，關注學生的學習生活，引導學生能夠向正確的方向學習，充分地發揮學生的主體作用。其次，教師應進一步提升自身的素質，教師的素質與教學質量息息相關，教學工作需要高素質的復合型人才，數學教師擁有充足的人文素質也是確保數學生活化的重要保障。所以，數學教師需要具備相當的人文素質，這樣才能夠進一步提升學生的興趣。

2.教學內容的生活化

在初中數學課堂當中，教師在為學生講解原理時，要站在生活的角度進行更加深刻的闡述。在具體的課堂中，教師和學生要進行有效的互動，教師站在知識傳授的引導位置，為學生設計課堂，進而吸引學生的關注，讓學生的思維從一個被動的狀態轉換為主動的狀態，進而提升學生的思維積極性。教師要能夠摸透教材，靈活地使用教材，這樣才能夠有效地融入生活化的要素。當學習的內容與學生的生活息息相關時，學生就會對學習的內容有濃厚的興趣。所以，加強課堂內容與學生生活的聯系，讓教材內容盡可能地與生活對接，創造情景課堂，讓學生在具體的情景下學習，這樣才能夠更有趣味性。不僅如此，教師也需要強數學生在數學研究上的活動，合理使用教材，優數學生的思維形式。教師采用學生熟悉的素材，可以進一步激發學生在學習上的熱情，鼓勵學生在生活中發現問題，培養學生的探究和創新的能力。

3.融入多媒體課件

在教學中，數學老師要盡可能地為學生構建數學的知識體系，教師要利用學生所熟知的生活經驗去創設有關的情景，為學習新知識打下基礎，以此來引出新的學習內容，這樣才能夠讓學生更容易去接受。在初中教學中，教師應該有效地利用計算機多媒體，在課堂上多融入一些課件，通過課件的演示，進一步利用大量直觀的圖片，讓學生可以更好地理解數學知識，主動參與到學習當中，彌補傳統教學中枯燥、乏味的缺陷。通過有效地引導，讓學生能夠更加系統性地參與學習，進一步能夠提升對數學的掌握能力。

4.強化學生對數學知識的運用能力

任何知識都是源于生活的，當然在最終也要運用到生活當中，利用生活化的教育理念，有效地激發學生的學習興趣，讓學生通過數學的思維方式去觀察、發現，培養學生用于探索與創新的精神，最終達到為學生終身發展奠定基礎的作用。初中數學是初中學生在學習過程中必不可少的內容，其教學的重點在于培養學生對于數學的應用能力。初中數學教學的生活化，主要是指在數學課堂中，多從學生的實際生活出發，將學生的生活經驗與相應的知識相聯系讓數學教學充滿生活元素。如此，不僅可以有效地打破沉悶的數學教學課堂，同時也能提升學生的知識應用能力。對于數學教學內容的生活化處理，可以結合課本上的某個例題，進一步對其進行加工，融入生活化的元素。一般解題的方式都是套用公式，或者是直接仿照例題，這樣容易僵數學生的應用能力。所以，教師需要加強對教材的挖掘，創新使用教材，讓課堂內容和生活實際的聯系更加密切，以切實有效的方式，提升學生的應用能力。教師可以采用一次方程的方式來幫助學生解決問題，這樣可以更加優數學生對于題目和解題思路的理解能力。

結語

總的來說，將數學教學融入生活化元素，無論對于教師還是對于學生，都大有裨益。但是在這個過程中，需要注意一些生活化元素與數學問題的銜接方式是否恰當以及內容是否契合，不能盲目地追求生活化的教學，而忽略了教學本身。所以，教育工作者需要不斷完善自身的教育方法，以更好地適應時代的需求。

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