“班班通”在小學語文教學中的應用研究

丁成敏

安徽省亳州市譙城區十河鎮卞莊小學

“班班通”在小學語文教學中的應用研究

丁成敏

安徽省亳州市譙城區十河鎮卞莊小學

教育關乎著一個民族的未來，關乎著整個社會的明天。隨著社會的飛速發展，對于教育的重視已經成為現代人類及政府最為重視的一個項目，高科技開始被運用于教育教學之中。多媒體教學以其突出的優勢成為現在小學語文教學之中的“重點”發展項目。本文為筆者結合自己在教學中利用“班班通”的經驗對于“班班通”在小學語文中應用的優點與重要性進行分析，從而講述“班班通”在小學語文中的應用策略，并結合具體案例提出利用“班班通”于語文教學的注意事項。

班班通；小學語文；應用

“班班通”，指學校每個班級里具備與外界進行不同層次的信息溝通、信息化資源獲取與利用、終端信息顯示的軟硬件環境，一般泛指簡易多媒體教室，包括黑板+投影儀/觸摸一體機等設備。孔子有云：“教學有法，教無定法，貴在得法”。“班班通”隨著多媒體技術的普及已經成為課堂的重要組成部分，其對于圖像、聲音、文字、視頻的集中表現出了傳統課堂難以逾越的優勢，其新穎的方式對于傳統教學形成一次前所未有的沖擊。在小學語文課堂之中利用“班班通”的教學方式已經成為一種當下小學課堂的需要，但是，如何在小學語文課堂中利用“班班通”教學方式施以教學，在實施過程之中又應該注意什么，本文結合筆者經驗進行一一詳述。

1 “班班通”在小學語文中應用的優點與重要性

“班班通”教學方式作為一種較為新穎的概念伴隨著科學技術在教育中的進一步應用而開始為大眾熟知，并被逐漸接受。“班班通”課堂教育是時代的產物，也是教育的呼喚。

1.1 傳統教學弊端初露

傳統教學以“滿堂灌”的原始教育模式作為其主要的“運作方式”，但在其多年的運行之中，傳統教學所表現出來的弊端已經初露端倪。傳統教學中，教師作為課堂的主體，因為太過于本末倒置而使得學生在課堂上永遠不會有課堂主人公的意識，不能正確擺正自己的位置，對于知識的的獲取永遠來自于教師的強硬性輸入，其對于課堂的興趣自然會降低。另外，傳統教學因為只把書本知識囿于“黑板粉筆”，其單一性自然不言而喻。學生作為課堂的受體，單一傳統式教學帶給學生的自然就是枯燥乏味之感。

1.2 “班班通”在小學教學的優點與重要性

“班班通”是小學教育的一個重大變革，尤其對于語文課堂，其帶來的沖擊甚為嚴重。小學生正處于智力發展的飛速時期，其身心發展特點決定了其難以長時間集中精力而本能性拒絕傳統課堂的特點。這時，“班班通”教學的出現，徹底打敗傳統教學的枯燥與乏味而以絕對優勢被大眾學生接受。“班班通”教學能夠以嶄新的教學方式呈現給大家不一樣的課堂體驗，讓學生能夠主動參與課堂，積極變身課堂主人，從而徹底告別過去消極的課堂。另外，“班班通”因為將各種現代化科技運用于課堂，課堂自然會變得豐富多彩，也讓學生能夠有之前從未有過的視覺、聽覺等多方面的體驗從而對于同一個問題有多角度的看待方式，這也是加強培養學生思考能力的一種策略，對于學生的終身發展有著重要的意義。因此說，“班班通”教學在小學語文教學中運用能顯示出其突出優勢。

筆者在進行文章《小壁虎借尾巴》（一年級下冊）之時，考慮到大多數的學生都不知道壁虎這種生物，筆者在開課之前就借助網絡在PPT中為學生呈現出多種壁虎，并以其“可以重新長出尾巴”為重點突出介紹小壁虎的特點，讓學生對壁虎這種生物有一個相對立體的認識。另外，筆者還找到關于壁虎的童版視頻，讓學生加強對于壁虎的認識，也對于“借尾巴”有了進一步認識。

2 “班班通”在小學語文中應用策略

2.1 各種手段相互結合

在利用“班班通”進行小學課堂授課之時，要注意將各種媒體資源相互結合從而多角度刺激學生的好奇心，進而真正起到促進課堂、豐富知識體系的作用，也讓學生能夠真正愛上這種新鮮的課堂授課方式。

筆者在進行《小蝌蚪找媽媽》（一年級下冊）的講解之時，在課堂上先以視頻的方式讓學生明白蝌蚪生長為青蛙的過程，讓學生對于“找媽媽”三個字有一定的了解。另外，筆者又把音頻放給學生聽，讓學生體會到小蝌蚪找媽媽時的著急以及找到媽媽的喜悅之情。在對《植物媽媽有辦法》（二年級上冊）進行授課之時，提前將文中涉及到的各種植物及其繁衍后代的特點讓學生在預習微課中了解，在課堂上又以圖片的方式給了大家更加直觀的視覺體驗，讓學生對文章了解透徹。

2.2 領導學生主動參與

在“班班通”為主導的課堂里，教師不僅僅要通過新鮮的授課方式讓學生提起興趣，更應該積極引導學生參與課堂，真正融入課堂，真正做課堂的主人公而非被動接受者。

筆者在進行《紙船和風箏》的授課之時，除了課堂講解，筆者和同學約好，在周末一起折紙船、放風箏，給大家的課余生活增加了不少樂趣，同時促進了學生間的感情，更加深了學生對于文章的理解。在進行《普羅米修斯》授課之時，筆者讓學生以小組的形式進行課下搜集關于各個國家“火種來源傳說”，并在課堂分享給同學，最后由筆者進行總結，并以PPT方式呈現給大家。這樣，在學生真正參與到課堂之中，加上新教學手段的引導作用，學生更易以課堂主人的身份參與課堂。

3 “班班通”在小學語文中應用的誤區及注意事項

3.1 教師對于新教學工具不熟悉

“班班通”教學是基于現代多媒體技術的一種教學方式，而很多小學教師對于現代教學多媒體技術并不能熟練掌握從而使得“班班通”課堂形式成為一種新的單調課堂。因此，作為小學語文教師，應當在積極學習嶄新的教學模式的同時提高個人的新科技課堂工具的使用水平，讓其真正服務于自己的教學，真正服務于學生的學習。

3.2 教師過于依賴“班班通”教學

很多教師在進行“班班通”法教學之時，因依賴其便利性而把它作為呈現所有課堂的必要工具進而進入一種誤區。教師備課之時首要考慮點應當是受眾，即學生的接受程度而不能只圖自己便利，使用多媒體技術應當適當且恰當。

4 小結

“班班通”風靡各校，其優勢被小學課堂一再放大。但是，在進行“班班通”式教學之時，應當把握方法并避免陷入誤區。本文僅為筆者的相關經驗及相關論述總結，望對于小學語文“班班通”課堂起到指導作用。

[1]何茂文.淺談在小學語文教學中運用“班班通”提高教學效果[J].中外交流,2016,（2）：134-134,135.

[2]石喜梅.淺談多媒體對小學語文教學的支持作用[J].課程教育研究,2016,（21）：146.