幼兒園音樂教學(xué)與幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)分析

金美琳 （鞍山師范學(xué)院音樂學(xué)院 114000；東北師范大學(xué) 130000）

幼兒園音樂教學(xué)與幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)分析

金美琳 （鞍山師范學(xué)院音樂學(xué)院 114000；東北師范大學(xué) 130000）

音樂作為人類內(nèi)心情感和思想的一種外在表現(xiàn)，能夠放松心情、陶冶情操。 音樂教學(xué)對(duì)于幼兒園學(xué)生的心靈塑造以及想象力和創(chuàng)造力方面的發(fā)展都具有非常重要的作用。對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，幼兒園的音樂教學(xué)課程是一定要引起重視的一門課程。怎樣才能使幼兒喜歡上音樂教學(xué)的內(nèi)容呢？教師一定要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

幼兒園；音樂教學(xué)；培養(yǎng)創(chuàng)造力

幼兒園音樂教學(xué)是幼兒早期接受音樂的主要方式和渠道，良好的幼兒音樂教育可以提高幼兒的綜合素質(zhì)。從幼兒園開始培養(yǎng)孩子的音樂素質(zhì)，可以使整體國(guó)民的音樂素質(zhì)得到提高。幼兒在音樂素質(zhì)方面的發(fā)展很大程度上會(huì)受到幼兒音樂教學(xué)質(zhì)量的影響。故此，我們要對(duì)幼兒園音樂教學(xué)與幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)高度重視，本文對(duì)于幼兒園目前的音樂教學(xué)現(xiàn)狀及如何對(duì)幼兒創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)作具體的分析，希望能夠提高幼兒園音樂教學(xué)的質(zhì)量并培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

一、幼兒園音樂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）幼兒音樂基礎(chǔ)較差

因?yàn)橛變簣@學(xué)生的年齡較小，差不多都在3到6歲左右，這一時(shí)期的學(xué)生語(yǔ)言發(fā)育尚且不夠完整，更不要說(shuō)音樂素質(zhì)了。有些有條件的家庭會(huì)對(duì)孩子在音樂方面進(jìn)行渲染，使其對(duì)音樂產(chǎn)生興趣，但是大多數(shù)的孩子音樂基礎(chǔ)基本為零。況且音樂這一學(xué)科沒有應(yīng)試方面的壓力，所以一直都沒有引起大眾的重視。因此，如果學(xué)生本身對(duì)于音樂沒有一定的興趣，那么其對(duì)于幼兒音樂課堂的感興趣程度也不會(huì)很高。大部分學(xué)生甚至連學(xué)會(huì)唱歌這種最基本的要求都做不到，就更不要說(shuō)對(duì)于各種樂器的接觸了。所以，幼兒園教師一定要對(duì)目前的音樂教學(xué)狀況進(jìn)行分析，針對(duì)各種問題改進(jìn)教學(xué)方法，提高幼兒的音樂素養(yǎng)。

（二）教師不重視幼兒音樂教學(xué)

幼兒音樂教育對(duì)于幼兒的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著極大的幫助作用，而且能夠引導(dǎo)幼兒人生觀、價(jià)值觀和世界觀的形成。幼兒音樂教育可以陶冶情操，讓幼兒的心靈得到凈化，提高欣賞音樂美感的能力，在幼兒全面發(fā)展的過程當(dāng)中有著重要的作用。幼兒長(zhǎng)期接受良好的音樂教育，可以培養(yǎng)自己獨(dú)特的審美風(fēng)格，審美能力也能夠不斷提高，還可以對(duì)客觀世界當(dāng)中那些符合美的規(guī)律和因素做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)。但是很多幼兒教師并沒有對(duì)這一點(diǎn)有一個(gè)高度的認(rèn)識(shí)，忽視了幼兒園音樂的教學(xué)。這樣一來(lái)，因?yàn)橛變航處煹牟恢匾暎變壕筒粫?huì)得到一個(gè)良好的音樂教學(xué)方面的引導(dǎo)，這就使得幼兒對(duì)于音樂課堂教學(xué)的內(nèi)容興趣不高，學(xué)習(xí)的態(tài)度也不端正，學(xué)習(xí)的方法也不合理，自然不會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。所以，幼兒教師一定要對(duì)音樂教學(xué)足夠重視，這是幼兒園音樂教學(xué)順利開展的根本因素。

二、如何培養(yǎng)幼兒的音樂創(chuàng)造力

（一）培養(yǎng)幼兒興趣和愛好

想讓幼兒學(xué)好幼兒園的音樂課程，一定要對(duì)幼兒的興趣和愛好進(jìn)行培養(yǎng)，這是幼兒學(xué)好音樂的關(guān)鍵，幼兒只有對(duì)幼兒園音樂教學(xué)當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容擁有了一定的興趣和求知的欲望，才會(huì)真正喜歡上音樂教學(xué)的內(nèi)容并融入到其中，探索音樂的真諦并有所創(chuàng)新。這樣，幼兒就會(huì)真正愛上音樂，真正全身心地投入到幼兒園音樂教學(xué)的過程當(dāng)中。基于以上情況，教師要用正確的方法去培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣，教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要將身邊能夠利用的條件都利用好，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂課程的熱情和興趣，這樣也可以讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到更好的培養(yǎng)。例如，教師在教學(xué)過程中，為了加深幼兒的印象，可以在學(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)，進(jìn)行一些輕松愉快的小游戲，讓幼兒在快樂游戲的過程中，也完成了對(duì)歌曲的掌握；在大部分幼兒掌握了歌曲或在大家掌握了許多歌曲之后，教師可以讓幼兒?jiǎn)为?dú)演唱，比一比哪個(gè)小朋友唱的最好，唱的最好的小朋友可以得到小紅花或者小笑臉的獎(jiǎng)勵(lì)，除此之外，還可以根據(jù)音樂教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)其中的故事情節(jié)讓幼兒進(jìn)行角色扮演，這也是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的再一次深化，這樣一來(lái)，幼兒的學(xué)習(xí)興趣與熱情一定能夠得到激發(fā)。

（二）改變以往的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的幼兒音樂教育模式當(dāng)中，主要就是老師教唱歌，幼兒就學(xué)唱歌，直到學(xué)會(huì)或者學(xué)的差不多了，教學(xué)過程就算完成了。當(dāng)前絕大多數(shù)的幼兒音樂教學(xué)采用的還都是這種灌輸教學(xué)模式，而且許多教師對(duì)這種模式堅(jiān)定不移并大力推廣。這種情況下，讓教師馬上改變?cè)械乃枷氪_實(shí)是不太現(xiàn)實(shí)的。基于這種現(xiàn)狀，在改變教師的教學(xué)模式時(shí)絕不能操之過急。原有的教學(xué)模式在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維方面都是一種摧殘，嚴(yán)重影響了幼兒創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。在以往灌輸?shù)慕逃Ｊ疆?dāng)中，幼兒已經(jīng)習(xí)慣了音樂教師單純的教授，幼兒亦步亦趨，被動(dòng)接受教師教授的音樂內(nèi)容的現(xiàn)狀，假使突然讓幼兒放開手腳，通過自己的思考對(duì)音樂課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，幼兒在習(xí)慣原有模式的基礎(chǔ)上，反倒沒有了自己的思維方式，對(duì)于教師的放手行為與開放式課堂無(wú)法接受。原有的教學(xué)模式對(duì)幼兒創(chuàng)造性思維的迫害已經(jīng)十分嚴(yán)重，改變這種原有的落后教學(xué)模式刻不容緩。教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，要把幼兒作為主體，一切工作以幼兒的需求為出發(fā)點(diǎn)，音樂教師在教學(xué)的整個(gè)過程當(dāng)中扮演的是引導(dǎo)者的角色，要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況將課堂知識(shí)有效地介紹給幼兒，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，再也不能讓幼兒在原有的教育模式下被動(dòng)學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。在新模式與新環(huán)境下，提高幼兒園音樂教學(xué)的質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

在幼兒園音樂教學(xué)當(dāng)中，實(shí)踐環(huán)節(jié)也非常重要，教師可以在幼兒學(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)，講解歌曲背后的趣味小故事，使幼兒簡(jiǎn)單理解音樂作品的意義；還可以讓幼兒親自體驗(yàn)簡(jiǎn)單的樂器，感受音樂的奇妙。這些實(shí)踐過程既培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力，又培養(yǎng)了幼兒的實(shí)踐能力。

（四）培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

在新課程改革的大環(huán)境下，對(duì)幼兒教師的音樂教學(xué)又產(chǎn)生了新的要求，教師再也不能采用原有的教育模式和教育理念，一味地要求學(xué)生被動(dòng)地接受其教授的知識(shí)，“填鴨”式的教學(xué)永遠(yuǎn)不會(huì)使教學(xué)質(zhì)量有效提高。而且這樣不僅扼殺了幼兒的天性，對(duì)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展也有一定的影響。教師一定要引導(dǎo)幼兒的發(fā)散性思維，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，使其對(duì)音樂有一個(gè)與眾不同的理解，這對(duì)于幼兒其他方面的思維發(fā)育也有一定的促進(jìn)作用，而且能將音樂學(xué)習(xí)中學(xué)到的知識(shí)很好地運(yùn)用在生活當(dāng)中。幼兒園音樂教學(xué)過程當(dāng)中，對(duì)于創(chuàng)造力的培養(yǎng)是十分重要的，學(xué)生的創(chuàng)造力得到了培養(yǎng)，幼兒音樂教學(xué)的質(zhì)量就得到了大大的提高。

綜上所述，幼兒園音樂教學(xué)是幼兒教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，每位幼兒教師都要立足實(shí)際情況，創(chuàng)造或找到屬于自己的一種教學(xué)模式。以幼兒作為出發(fā)點(diǎn)，讓幼兒發(fā)自內(nèi)心的對(duì)音樂感興趣，把對(duì)音樂的學(xué)習(xí)當(dāng)成快樂的游戲過程，讓幼兒對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，創(chuàng)造力也得到培養(yǎng)。創(chuàng)新的幼兒園音樂教學(xué)還能夠使幼兒的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到豐富，綜合素質(zhì)得到提高，促進(jìn)幼兒園音樂教學(xué)的整體質(zhì)量得到提高。

[1]呂婷婷.幼兒音樂教育活動(dòng)中的問題及對(duì)策[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2015（1）.

[2]張放.淺談?dòng)變簣@音樂游戲的有效開展[J].赤子（上中旬），2015（8）.

[3]張姝平.幼教音樂興趣教學(xué)的多元化發(fā)展探討[J].赤子（上中旬），2016（18）.

金美琳，鞍山師范學(xué)院音樂學(xué)院，東北師范大學(xué)碩士，研究方向音樂教育，籍貫黑龍江。