以人為本理念下高職教學管理體系的構建及實踐探索

徐艷

蘇州工藝美術職業技術學院教務處

以人為本理念下高職教學管理體系的構建及實踐探索

徐艷

蘇州工藝美術職業技術學院教務處

教學管理水平是決定高職院校教學和人才培養質量高低的重要內在因素。高職院校教育教學改革要將教學管理體系的構建作為突破口，堅持按照“以人為本”理念推動高職院校教學管理體系構建，是推動教學改革，促進高職院校人才培養模式創新和人才培養質量不斷提高的重要途徑。文章針對當前高職院校在教學管理體系構建中存在的不足，從“以人為本”這一基本理念出發，就改進高職院校教學管理體系進行初步研究。

“以人為本”；高職院校；教學管理體系

一、“以人為本”理念下高職院校教學管理的現狀

（一）教學管理理念落后

當前高職院校教學管理中，一個普遍存在的問題就是管理理念落后于教學管理發展的需要。教學管理人員在工作中沒有真正樹立為廣大師生服務的理念，沒有將師生看著教學管理的中心，缺乏“以人為本”的教學管理服務理念，教學管理工作及其體系的建立主要是按照行政管理的模式來進行操作，人本理念嚴重缺乏。這種“以人為本”教學管理理念的缺乏，導致在高職院校教學管理中，無論如何進行改革始終難以達到理想的效果。成為阻礙高職院校教學管理水平提高和人才培養質量提高的主要因素。

（二）教學管理制度落后

部分高職院校的教學管理制度嚴重落后，難以滿足教學管理的實際需要。一方面，教學管理基本制度以及相關文件不夠完善。崗位職責劃分不明確，教學管理制度中認為因素較大，客觀性不夠強，且制度建立沒有經過充分的研究論證，完善性嚴重不足。另一方面，教學管理制度重管理、輕激勵，對教師的激勵性嚴重不足。許多高職院校的教學管理制度只是偏重于對教職工進行強制性的約束，通過行政命令式的方式督促教職工完成相關教學任務，缺少對教職工的激勵，這造成教學管理成為督促教職工付出，卻不為其謀利的枷鎖，嚴重打擊教職工的積極性。

（三）教學管理方法落后，管理人員素質低下

教學管理方法也是教學管理水平的重要體現。當前許多高職院校在教學管理方法上還嚴重落后，主要還停留在人工管理和初步的自動化管理階段，這種管理方法在專業設置不斷增多，學生人數大幅度增加和教學管理精細化的背景下顯得難以適應教學管理的需要。因此，提高教學管理的信息化程度，改進教學管理方法顯得很有現實必要性。此外，許多高職院校對對教學管理人員素質重視不夠，教學管理人才隊伍學歷低下、管理意識嚴重不夠等問題普遍存在，總之，高職院校中教學管理人員素質嚴重低下，是影響教學管理質量提高和重要內在因素之一。

二、“以人為本”理念下高職教學管理體系的構建策略

（一）樹立“以人為本”教學管理理念

教學管理理念是決定教學管理模式和管理水平的決定性因素。在高職院校“以人為本”教學管理體系的構建及實踐探索過程中，首先要樹立“以人為本”的教學管理理念。人事分配、學生工作、教務管理等工作中充分尊重教職工和學生的主體地位，樹立其為教職工服務、為學生服務的教學管理工作理念，教學管理工作人員以為全校師生服務的姿態投入到工作中去，推動教學管理體系創新，提高教學管理服務水平。將“以人為本”作為教學管理體系構建及實踐的基本指導思想和理念，構建以人本管理為基礎的教學管理體系。

（二）“以人為本”建設高素質教學管理人才隊伍

我們認為，高職院校要建立“以人為本”的教學管理體系，就必須要建設一支專業素質過硬，服務意識強的教學管理人才隊伍，為落實“以人為本”教學管理提供人才支撐。一方面，學校的教學管理人才隊伍建設中要注重引進具有高等學歷和管理人才，同時從一線教師中選拔人員從事教學管理工作，確保教學管理人員具有相應的專業知識能力。另一方面，高職院校要為教學管理人員提供培訓、學習、進修等機會，為提升教學管理人才提供有效渠道，幫助在職教學管理人員提高專業素養。

（三）創新教學管理方法，采用現代化的教學管理手段

一方面，完善以校園網為基礎的教務管理綜合系統，在排課、選課、成績查詢、考試編排、專業介紹、成績管理、以及檔案管理等涉及教學管理的工作環節實行網絡化、自動化管理，進一步提高高職院校教學管理的規范化和現代化程度。

（四）優化教學質量監控體系，強化過程管理

教學質量監控是教學管理的重要內容，同時也是高職教育教學有外延式發展向內涵式提高轉變的重要保證。在教學質量監控體系優化過程中，要以教學督導室為核心，以教學檢查和教學反饋為主，對教學質量進行專門的檢查和督導。在相關學校領導和部門的牽頭下，構建起教學管理職能處室、教學系（部）、以及教研室、教師、學生等教學管理相關方的信息溝通渠道，構建教學質量檢查、督導的有效工作機制。將教學督導室評價、教師評價以及學生評價等教學評價方式結合起來對教學過程實施過程化管理。

三、結語

在目前高職教育發展的現實情況下，由于構建以人為本的教學管理體系涉及面廣，因此，教學資源的變化和教學管理的改革不是一蹴而就的事，需要有一個循序漸進的過程。因此，在以“以人為本”理念為指導開展的高職教學管理體系構建及實踐探索過程中，要根據高職院校自身的實際情況進行分步驟、分階段的實施，在教學實踐中根據實際的教學反饋不斷改進和完善教學管理體系，提高教學管理體系的針對性和實效性。各高職院校要結合本校實際情況，按照“以人為本”理念，構建與本校實際情況相符合的，行之有效的能夠為培養高素質人才服務的教學管理體系。從而，將“以人為本”的教學管理體系真正落實到高職教學管理中，提高教學管理水平和實效。

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