慕課（MOOC）在高職英語教學中的實際應用研究

張楠　張自勝

摘 要：在高職院校當中，英語水平是師生們一個教與學的陰影點。這不僅是由于師生們認為他們主要是面向社會實際工作崗位和專業技能的，因而對于英語學習并不能夠給予足夠的重視，誤認為英語學習并不能夠對他們的專業學習或者是實際工作有多大的促進作用。這也就導致了教師教授和學生學習的興致不高，從而不利于學生們對于英語實際運用能力的提升。隨著科學技術的發展，慕課作為一種新型的教學方式逐步走入了實際的教學當中。因而在本文當中，我便會對相關問題進行具體的分析和說明。

關鍵詞：慕課；高職；英語教學；應用

高職院校主要是為了培養專業性的技能人才，因而在實際教學當中便需要培養學生們的綜合能力。在如今經濟全球化發展的情況下，英語作為一種溝通和交流的工具，得到了廣泛化的使用。隨著目前科學技術的發展，慕課作為一種較為先進的教學方法和設備，在很大的程度上促進了英語的現代化教育發展。高職院校作為一門專業性的學校，更需要從實際角度提高他們的英語使用能力，這樣既能夠拓寬他們的求職范圍，又可以促進他們后期工作空間的提升。因而在本文當中，我便會結合自己對相關知識的了解來具體分析和論述這一問題，僅希望能夠起到一些借鑒的作用。

一、慕課的內涵

慕課是近些年當中依托高科技技術發展起來的在線授課的方式，它主要是需要通過網絡來促成。這種模式可以滿足大規模學生學習的要求，而且對于學習的時間和地點沒有太多的限制。在慕課當中不僅有課堂講授的視頻，還有其他在線互動和學習的檢測模塊。通過這種形式，那些性格內向的同學可以實時提出問題并得到解決，能夠滿足學生們的實際需求。況且英語是一門需要經常表達和交流的語言，其語氣變化和文章分析會直接影響到學生們學習的積極性和主動性。在慕課的模式之下，學生們能夠通過網絡了解到較為有效的英語教學資源。通過多樣性的選擇可以選出符合自身特點的講課和學習方式。

二、我國高職英語教學的現狀

（一）基礎英語學習負擔重

從目前的英語教育來看，對于英語的學習在小學階段就已經開始了，而如果到了大學階段還是學習英語基礎知識就很容易使學生產生厭學甚至棄學英語的情況。況且目前有許多高職學校當中，僅僅關注于對基礎英語的學習，不能夠與中學階段學生們的知識在銜接的基礎上進行拔高，就易是學生感覺枯燥和乏味。當然高職學校更多關注的是專業技能的學習，英語則是注重于基礎知識，而對于專業英語的教學很少涉及。這就會導致學生們不重視英語，甚至在工作之后沒有相對競爭力。

（二）部分高職院校停止英語教學

對于進入高職院校的學生來說，他們的基礎知識相較于其他大學生就較差，而如今有一部分高職院校將教學重點都放到了專業知識和技能，甚至部分學校停止了對非英語專業學生的英語課程教學。而且英語的學習本身就需要一定的語言環境，在這樣學校甚至不重視英語教學的情況下，即使對英語有愛好的學生也沒辦法與其他同學進行有效的英語溝通和交流。這樣不僅不利于學生英語知識的提高，同時也不利于專業和英語相結合來共同發展。

三、慕課在我國高職英語教學中的應用

（一）時間安排靈活

慕課是近年來隨著科技進步而興起的一種新型的教學模式，在慕課當中學生們可以自由安排學習時間，也可以自由選擇自己感興趣或者是與本專業相關的英語學習。這樣不僅能夠提升學生們學習的積極性，同時也能夠有效提高他們的專業英語學習。所以在總共四冊的教學當中，教師應當給予學生一定的自主空間。在課前學生們可以通過慕課來了解所要學習的相關知識，之后在課堂上教師可以給學生一定的自由讓他們自己用英語表達出通過慕課他們所學到的知識和存在的疑難點。這樣通過慕課教學和老師答疑的方式能夠真正促進學生們對于英語的學習。而且通過這種新型的教學方式，學生對于不懂的問題也可以隨時求教慕課，更加具有針對性和靈活性。

（二）創造良好的語言環境

部分高職學校雖然停止了對英語的教學，但是慕課這種形式能夠為學生們提供學習英語的平臺。這樣既可以使愛好英語的學生得到提升的機會，同時也能夠將學生們的專業知識和英語教學相結合。在慕課當中，學生們可以認識到來自不同地區和國家的學生，因而想要真正提高英語或者是想要提高口語的學生就可以通過與其他講英語的學生進行學術探討來真正提升自己的英語使用能力。因而這種方式不僅能夠使學生得到更好的語言鍛煉，同時也是創造了一個良好的語言環境以培養專業技能人才的世界化水平。

四、小結

本文是基于我對于慕課教學和高職院校英語情況相關知識的了解展開的。在文章當中我首先說明了慕課的內涵。之后又從基礎英語學習負擔重和部分高職院校停止英語教學這兩個方面表述了我國高職英語教學的現狀。最后則又從時間安排靈活和創造良好的語言環境這兩個點分析了慕課在我國高職英語教學中的應用。然而宥于個人知識水平的限制，在文章當中我并未能夠就相關問題進行全面詳盡的論述，僅希望能夠起到一些拋磚引玉的作用。

參考文獻：

[1] 高地.“慕課”核心理念、實踐反思與文化安全.東北師大報（哲學社會科學版），2014.

[2] 楊雙.李海燕.探索慕課對高職英語教學的啟示.才智，2015.

[3] 王珊珊.“慕課”在高職英語教學中的應用.職業教育，2016.

課題名稱：

基于慕課（MOOC）的內蒙古商貿職業學院高職英語教學資源共享體系構建研究，課題編號：NSZY1612（Q）（注：院級課題研究成果）