應用型本科院校“機械設計制造及其自動化”專業人才培養質量提升研究

吳明明

摘要： 應用型本科院校已成為本科人才培養的重要組成部分，其人才培養質量已成為社會關注的焦點。本文結合安徽三聯學院實際情況，從人才培養方案制定、教學管理與改革、實踐教學及畢業論文設計等主要教學環節，探討應用型本科院校“機械設計制造及其自動化”專業人才培養質量的提升。

Abstract： Applied undergraduate colleges and universities have become an important part of undergraduate talent training， the talent training quality has become the focus of social attention. This article combined with the actual situation of Anhui Sanlian University from the talent training scheme， teaching management and reform， practice teaching and the design of the graduation thesis main teaching links， discusses the quality of talent cultivation of "mechanical design manufacturing and automation" in applied undersgraduate colleges and universities.

關鍵詞： 應用型本科；人才培養質量；提升

Key words： applied undergraduate；quality of talent training；ascension

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）20-0249-02

0 引言

安徽三聯學院是一所“以工為主”，服務中小微企業的應用型本科院校，學校創辦于1997年，系安徽省首所民辦高校，2008年升格為本科院校，主要培養適合地方經濟社會發展需求的應用型本科人才。“機械設計制造及其自動化”專業2010年申報獲批，2011年正式開始招生，目前已有兩屆畢業生（近400人），在校生900余人，是該校在校生最多的本科專業之一。機械設計制造及其自動化是最傳統的工科專業之一，不同類型和層次的高校均開設此專業，作為民辦應用型本科高校，如何做好與其他學校錯位發展，培育自身人才培養特色是當前及今后一段時期內專業建設和發展的中心任務。

1 修訂人才培養方案，做好頂層設計

人才培養方案是人才培養的頂層設計，及時系統修訂人才培養方案是專業人才培養質量提升的重要手段，是個“良心工程”[1]。該校機械設計制造及其自動化專業自2011年9月招生以來，先后經歷2次（2014年7月、2016年7月）人才培養方案的修訂工作。2014年之前，該專業人才培養方案是參考老牌工科高校相關專業人才方案制定的，強調專業知識的系統性和全面性，沒有結合“三本”學生“基礎薄、學習主動性差”的實際情況，學生普遍反饋“什么都學了，但什么也不會”，沒有與老牌高校做到錯位發展，學生走上實習崗位后，沒有表現出任何優勢。2014年7月，首次修訂該專業人才培養方案，主要修訂內容包括：構建“四平臺、八模塊”教學體系，確定分專業方向培養、突出實踐學分比例（>30%）。機械設計制造及其自動化專業分為“機械裝備制造”、“機電工程”兩個專業方向，培養目標進一步明確，在校內外專家論證基礎上，討論形成2014版人才培養方案。2016年7月基于2014版方案基礎上再次修訂，進一步凝練專業核心課程及方向課程，并增加了選修課的學分比例（>15%），總體做減法，局部做加法，使培人才養方案的課程體系更趨合理，逐步完善人才培養的頂層設計。

2 推進教學改革，健全質量保障體系

人才培養質量最終必須通過具體課程教學質量來保障，必須在人才培養方案的規定指引下，實現每門課程的教學目標，最終體現人才培養質量[2]。應用型本科不同于傳統本科教育，沒有成熟的教學模式和教學管理可復制，必須要逐步探索適合自身發展的教學管理過程。因此，教學改革成為擺在應用型本科高校面前的重大課題。

該校的教學改革以提高教學質量為目標，以質量工程等教研項目建設為抓手，推進教學改革的深入開展。以機械設計制造及其自動化專業為例，自開始招生5年來，先后獲批的省級教學研究項目5項，校級教學研究項目9項，具體項目信息如表1所示。通過項目建設，一方面促進了機械設計制造及其自動化專業的專業建設、課程建設，另一方面也激發教師參與教科研活動的熱情，為持續推動教學改革提供動力。

教學質量保障體系是教學質量保障的基礎。校長金會慶教授創新地將交通事故預防的“三道防線”引入應用型人才培養，即第一道防線——師德師風教育；第二道防線——校內評估；第三道防線——ISO質量認證體系認證，其中師德師風是核心，校內評估是手段，ISO認證是全方位全過程的保障。目前，已連續兩年對全體教師進行師德師風考核；機械設計制造及其自動化專業已有《機械制圖》、《數控加工編程與操作》兩門課程通過學校的課程評估；學校已順利通過ISO9001質量認證體系認證并通過復審。

3 加強實踐教學，突出應用性能力培養

應用型人才主要是應用知識而非科學發現和創造新知，應用型人才的培養過程更強調與一線生產實踐的結合，更加重視實踐性教學環節如實驗教學、課程設計、生產實習等，將實踐教學環節作為學生貫通專業知識和專業技能的重要教學活動[3]。實踐教學一方面需要專業實驗室，另一方面需要加強實踐教學安排管理。實驗室建設方面，通過5年多本科教學積累，建設有機械設計制造及其自動化專業實驗室5個，工程訓練中心1個，總面積4000余平方米，設備儀器值達 602.7萬，如表2所示。實踐教學安排管理方面，機械設計制造及其自動化專業開設的集中實踐環節基本貫穿教學全過程，具體信息如表3所示。此外，還有《機械設計基礎實驗》等11門獨立設置的實驗課，通過實驗等實踐教學活動，促進應用型人才培養。

4 創新畢業論文改革，強調真題真做

畢業論文主要目的是培養學生綜合運用所學知識和技能，理論聯系實際，獨立分析，解決實際問題的能力，使學生得到從事本專業工作和進行相關的基本訓練，只有做到真題真做才能達到預期的教學效果[4]。過去的畢業論文題目基本上都是由學院和老師事先擬定好“假題假做”，學生僅僅根據題目和老師指導完成，缺乏與生產實踐對接，不能達到應用型人才培養目的。

在學校關于本科畢業論文改革指導意見指導下，結合機械設計制造及其自動化專業特點，主要強調兩點，即：①結合具體實習崗位，提出崗位工藝優化方案；②論文形式多樣化，以專利等其它學術成果形式體現。通過不斷改革，基本做到真題真做，以提高應用型人才培養質量。畢業論文改革實施第一年，該專業共有28名同學申請其它學術成果作為畢業論文鑒定，占該專業畢業生總數的11.7%，其中13名同學成果以專利形式體現，12名同學成果以省級大學生創新創業項目形式體現，3名同學以參加全國大學生機械創新大賽形式體現，這些成果真正做到了真題真做，同時也提高了學生學習積極性和學習效果。

應用型本科人才培養是高等教育新的課題，安徽三聯學院作為一所地方新建應用型本科高校正積極探索提高人才培養質量措施，不斷培養出符合地方社會經濟發展需要的，面向中小微企業的應用型本科專門人才。

參考文獻：

[1]劉潔等.以提高就業力為目標的高校教學模式改革研究[J].山西高等學校社會科學學報，2008，20（3）：124-126.

[2]房學軍，馬鐵成，谷秀梅等.應用型本科人才培養模式改革的研究與實踐——以大連工業大學為例[J].遼寧教育研究，2008，12：65-67.

[3]張愛邦.知識型高技能人才培養環境下應用型本科院校的辦學理念及路徑選擇[J].職業時空，2009（9）.

[4]彭秋發，孫占學.一般本科院校人才培養目標與培養模式研究[J].東華理工學院學報（社會科學版），2005，24（2）：159-162.