方案教學活動中幼兒非智力因素的培養

張迎兵

自從我園引進了瑞吉歐系統的方案教學思想，孩子們的非智力因素有了很大提高，在活動中，幼兒的行動是自由的，思維是活躍的，他們猶如駕駛著思維之車行駛在心靈之旅，其旅程之長短、行進的速度和所要達成的目的都由自己控制。剛開始時，有的教師還心存疑慮，如此一來，孩子們能不能學到知識？管不了怎么辦？那不成了一盤散沙了嗎？

事實證明，孩子們不但更好地掌握了知識，而且非智力因素有了很大的提高。那么，如何在方案教學活動中對幼兒進行非智力因素的培養呢？我認為應該從以下幾方面著手：

一、注重幼兒語言交往能力的培養

語言交往能力是一種體現個性特征的綜合心理能力，也是兒童適應生活、適應未來發展的一種基本能力。在方案教學活動中，幼兒常常需要將視覺信息以及主觀感受、愿望或要求轉換成語言，或者根據別人的意圖做出言語的反應。方案教學為幼兒提供了語言實踐的良好機會和最佳途徑。

例如：在“新聞”的方案教學活動中，幼兒首先要理解新聞、搜集新聞，最重要的是能夠用語言把它表達出來。為此，我們舉辦了一個新聞發布會，孩子們都扮成小記者上臺發布新聞，李竟博小朋友說：“北京密云縣看燈展踩死人，重慶火鍋底料里面摻石蠟被曝光。”下面就有小朋友說：“你發布的不是新聞是舊聞?！睆堊有切∨笥颜f：“體育健兒為國爭光，贏得31枚金牌。”理任杰小朋友提出異議：“不對，是32枚金牌，我們是第二名?！焙⒆觽儬幭瓤趾螅咸喜唤^。雖然偶爾出現錯誤，可語言表達能力的確有明顯提高。方案教學給所有的幼兒提供了說話練習的實踐機會，使他們的語言表達更加趨于完善，更加符合社會性交往的需要。

二、創造發展幼兒豐富想象力的機會

想象是思維的擴散，有想象才會有創新。培養孩子豐富的想象力是至關重要的，方案教學使孩子們插上想象的翅膀。在方案教學“圓”中，孩子們能想象出來近百種像圓的物品。比如：飛碟、電波、滿月、鐘表、張大的嘴巴等。在方案活動“螞蟻”中，為了圓小螞蟻的飛天夢，孩子們各抒己見：讓風箏帶它上天，讓蒲公英帶它飛上天，讓楊利偉叔叔乘火箭帶小螞蟻上天……孩子們的奇思妙想可以說是開啟智慧之門的金鑰匙。孩子們畫筆下的鞋子會飛、螞蟻能扛動大樹、西瓜是方的、太陽是綠的，老師創設的這些活動，使孩子們的想象力得到充分發展。孩子們敢說了、敢想了，長大就有可能去做，也許他們就會成為將來的牛頓、愛迪生。

三、增強幼兒的合作意識

交往離不開合作，這一點在方案教學活動中更是體現得淋漓盡致。幾乎每個方案都是由老師和孩子們共同完成的。老師是活動的參與者、協助者、引導者、記錄者，幼兒能主動地與教師發生互動、互相合作、主動探索、積極設問、自主建構、自由創造。

例如，在方案教學活動“多變的氣球”中，孩子們不但能用五彩氣球擰出來各種造型，還能自由結合創編出來一個個精彩的故事，家寶用氣球擰出來一個小烏龜，倩玉把氣球變成了一只美麗的蝴蝶，小藝做成鸚鵡和小狗，她們湊到一起分角色即興創編故事：有一天，小烏龜駝著小狗出來玩，“汪汪”“汪汪”，小蝴蝶和小鸚鵡飛來了，它們一塊做游戲，開心、真開心！她們合作得非常愉快，配合的也很默契。

又如，在方案活動“搭建”中，孩子們共同構造未來平頂山的城市藍圖，他們分工合作，分別用不同的積木、綠藤、玩具汽車搭建成一個現代化的花園城市。你建車站、你造大橋……真是忙得不亦樂乎！

方案教學的主要特點之一是幼兒能按照自己的意愿主動地與周圍環境發生交互作用，自主的豐富、完善自身原有的認知結構，并向更高一級的認知階段發展。我園開展方案教學以來，孩子們的語言交往能力提高了，想象力豐富了，合作意識也增強了，這些非智力因素的養成將會使孩子們受益終生。

（作者單位：河南省平頂山市湖光幼兒園）