新課改下高中化學創新課堂教學模式探索

沈荔雙

摘 要：如何在新課改教育理念下改進教育教學方法、創新課堂教學模式，使之符合新課改精神，成為目前廣大教師熱切關注和熱烈討論的重要話題。

關鍵詞：新課改；高中化學；創新課堂；教學方式

面對新課程教育改革的推行和實施，我深深地體會到，傳統以教師傳授為主的教學模式已經開始發生“裂變”，新課改更加注重的是使學生的智力得到挑戰、思維受到碰撞、情感受到熏陶，從而使學生的學習思維和學習方式發生翻天覆地的變化，并達到以實現教育教學改革更好更快發展的教育目的。下面，我就結合自身的教學經驗，對新課改下高中化學創新教育教學方法談談我的幾點建議和看法，望能拋磚引玉。

一、改革傳統教育教學方式，充分調動學生的主體能動性

傳統高中化學教學，教師只注重知識的接受和技能的訓練，總是強行對學生進行化學概念和知識要點的灌輸，把學生當作容納知識的對象、外部刺激的接收器，根本不給學生動手參與和動手實踐的機會，整節課堂的控制權都由教師一人牢牢把持著，學生則始終處于被動接受知識的地位，久而久之，學生就養成了一種不參與課堂、不回應老師的麻木習慣，甚至對化學學習產生了一種厭煩和抵觸心理，總之，整個高中化學課堂出現了一種極不和諧的局面。

而《高中化學新課程標準》中指出：“學生是課堂的主體，教師為客體，教師不可干預學生的學習活動，也不能剝奪學生主體地位，他們應當充分發揮學生的主體作用，讓學生去參與課堂教學，以充分調動學生的學習主動性、積極性和創造性?！笨梢?，新課改為教師和學生在課堂上分別承擔的角色和占據的地位做出了明確規定，即學生是課堂教學活動的主體參與者，教師為指揮者、引導者。因此，在高中化學教學中，我們要改革傳統化學課堂學生被動接受學習、被“灌輸”的教學模式，遵循“一切以學生為中心”的新課改教育理念，構建以學生為主體的教學模式，減少學生對教師的依賴感，激勵學生勇于發表自己的觀點和見解，充分調動學生的主體能動性，使學生以積極主動的態度參與化學學習的全過程。

二、改革傳統教育教學手段，增加化學教學課堂的趣味性和實效性

傳統高中化學教學，無論何種教學內容，教師都一貫采用傳統教學工具粉筆+黑板以及口頭語言的講解方式為學生呈現，但是，高中化學某些知識點有著高度抽象性和嚴密邏輯性的特點，只一味采用傳統教學工具進行教學，學生恐怕難以理解和接受，這樣既不利于教學效率和教學質量的提高，也不利于學生上課積極性的調動，因此，我們必須對教學手段進行改進和創新，使其適應新課改的發展要求。

而且，《高中化學新課程標準》中指出：“大力推進多媒體技術在化學教學中的應用，促進信息技術與化學學科的整合，并充分利用信息技術的優勢，為學生的學習與發展提供豐富多彩的教育環境和學習工具?！边@就要求我們在教學過程中，將多媒體技術合理引進化學教學課堂，因為多媒體技術具有圖文并茂、聲形兼備、動靜結合的優勢，可以將抽象、靜態、復雜的化學知識以生動、動態、具體的方式呈現出來，有效突破了教學的重難點，增加了化學教學課堂的趣味性和實效性，從而促使學生以滿腔的熱情投入到高中化學教學活動中。

三、改革傳統教育教學評價，建立多元化的教學評價方式

傳統高中化學教學評價，由于深受傳統教育評價思想的影響，教師對評價的功能和任務缺乏正確的認識，他們過于夸大了甄別和選拔功能，把學生學到的學科知識當作評價學生的唯一標準，忽視了對學生的實踐能力、學習態度、學習習慣等方面的考察，用分數將學生進行等級劃分，評價方式傳統、評價內容單一，導致教學評價不能真正體現出其應有的功能和價值。

而《高中化學新課程標準》中指出：“教學評價不可再把學生學業成績當作唯一標準，而是建立全面發展的評價體系，以發展學生多方面潛能，進而幫助學生認識自我，建立自信?！币虼?，在高中化學教學中，我們必須轉變傳統教學評價理念，努力嘗試構建多元化的評價體系。關注學生在各個時期的進步狀況和努力程度，對學生在各個時期的學習表現和學習狀況運用肯定和欣賞性質的語言進行評價，讓學生感受到來自于教師的鼓勵和贊美，這樣學生在心理上得到自信和成功的體驗后，就會迸發出更高的學習熱情，并逐漸建立學好化學的自信心。

總之，通過多年的教學實踐，我發現，新課改下的高中化學教學還有很多矛盾和問題等待我們去研究、去探索、去解決，希望廣大教師能夠主動適應時代發展的需要，積極投身于教育教學改革的洪流中，為新課改下的高中化學創新教學模式做出自己應有的貢獻。

參考文獻：

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3.劉偉.論創新與探究——新課改下高中化學的前進方向[J].時代教育，2013.04.

（作者單位：浙江省臨海市臨海中學）