創設情境教學法在小學語文教學中的應用

文義金

摘 要：新課程改革的深入實施，要求小學語文教學不能再沿用傳統的教學方法，必須要有所創新，要在小學語文教學中運用新的教學方法提升教學效率，提升教學效果。本文就針對在小學語文教學中創設情境教學法的應用進行了分析。

關鍵詞：創設情境；小學語文教學；應用；分析

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）02-065-01

在眾多學科當中，語文是最為基礎也是重要的。小學語文教學更是作為學生日后學習和發展的根本，所以一定要引起重視。隨著教育行業的不斷發展，新課改的提出，也使創設情境教學逐漸受到老師的追捧和應用，情境教學不但可以為課堂增添生氣，使課堂變得放松活躍，而且還有助于師生、生生間的溝通，強化學生對知識的理解，使其喜歡語文、熱愛語文，養成主動學習的習慣。小學語文涉及到的范圍很廣泛，如：語言的運用、表達能力、思維方式等各個方面，對小學生的性格、情操等有著至關重要的作用，所以，注重小學語文教學環境的創新和優化對小學生的發展來說有著十分重要的現實意義。但在以往教學中，小學生很難對語文產生興趣，不但影響學生的學習效果，而且也影響到教學質量。而創設情境就突破了以往教學的局限性和枯燥，活躍了課堂氛圍，讓學生可以身臨其境的去感受和體會，易于學生對文章的理解，從而使其可以更加準確的把握主文章的核心思想，深入的了解語文，學習語文。

一、情境創設要與生活相聯系，將學習與實際相結合

雖然教學的目的就是為學生傳授知識，讓學生掌握知識，掌握學習技巧，不斷增加自身的知識積累；但教學的目的遠不止這些，更重要的是注重讓學生所學知識與實際相結合，將所學知識運用于實際，解決生活實際中的問題。只有讓學生了解生活，了解實際，從語文中聯系實際生活，才可以更好的體會到文章中的含義，掌握知識的內涵，才能更加體現學習語文的重要意義。針對這樣的目的，就要求老師在利用創設情境教學的過程中，一定要與生活實際相結合，情境創設要來源于實際，來源于生活，這樣在具有實際意義創設的情境當中，學生一方面可以對自己進行準確的定位，另一方面又可以精準的了解到知識所講，從而打破以往傳統教學的束縛，激發學生對語文的學習興趣，讓學生主動熱情的參與到語文課堂當中。但應注意的是，在創設情境時，要與學生相結合，考慮到小學生對生活的認知較少，理解也不夠全面，因此就要以理解為基礎，使學生可以在實際的帶領下強化對知識的理解和掌握。

例如，我們在學習《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文時，老師可以通過我們生活中的一些好人好事，來讓學生理解什么是雷鋒精神，并且讓學生做一些自己力所能及的事情來體會，從做中體會、感悟雷鋒精神，然后在回歸課文，帶著自己的感悟去學習和理解課文，從而使學生能夠準確的把握文章中心，體會作者的思想和情感。

二、情境導入要講求方法，注重學生思維的帶入

老師在教學的過程中，要善于利用多種方式營造出活躍、輕松的學習氛圍，以此來使學生的主動性和積極性得到調動，給予學生充分的想象空間。采用情境教學的方式，老師可以與多媒體等有關設備相結合，讓學生可以在豐富教學方式下使自身的思維能力得到培養，全面的融入到教學當中。由于小學語文課本中的課文較貼切于學生思維和興趣，其中包含了較多的圖畫等內容，所以老師在創設情境時利用圖畫這一特點，將課文中的插畫真實的展現給學生，給予學生視覺沖擊，然后在老師的引導下增強學生對課文的認識與理解，不斷培養學生的思維分析能力，不斷強化學生語文實踐能力。

例如，在學習《美麗的小興安嶺》這一課文時，大多數的小學生對于小興安嶺都比較陌生，不知道是什么地方，即使課文將其描述的在美麗動人，學生也很難真正的體會到其魅力，就很難理解到作者的真正用意。而此時老師要通過創設情境方法，與多媒體等相關教學設備相結合，播放一些有關小興安嶺的圖片或視頻，讓學生直觀的感受到其美麗，強化學生的感官感受，從而提高學生的理解力。老師在教學時，可先讓學生學習課文內容，然后通過播放來增強學生的認知，此外，也可以利用布置作業的方式來使學生的分析和總結能力得到提升，從而進一步強化學生的綜合能力。

三、創設新鮮的情境，與音樂相結合，拓展學生情感和思維

老師在教學的過程中，要善于利用各種方式來激發學生的思維，只有讓學生更加主動積極的思考，才有助于學生對知識的理解和掌握。而此時利用情境教學讓課堂變得活躍，學生的思維自然也就活躍起來，學生學習的主動性也就更強。音樂對于學生來說無非是一種既有趣又放松的方式，當然音樂對于學生情感的培養也是非常重要的。好的音樂可以輕松自然的帶入到課文所營造的氛圍當中，讓學生可以與作者產生共鳴，從而在培養學生情感的同時，也可以提升學生的分析和思考的能力，幫助學生學好語文，理解語文，增強對語文學習的信心。

例如，在學習《靜夜思》這篇古詩時，對于小學生來說，他們是很難體會到那種遠離家鄉而思念家鄉的情感的，雖然未曾體會但也可以在情感上產生共鳴。老師這時可以導入一些有關思鄉的音樂，來引發學生的思鄉愁緒，體會作者所寫、所感，從而更加深入的了解古詩，了解作者，從而強化學生對古詩的理解與感悟，強化學生學習效果。

參考文獻：

[1] 吳玉華；；“情境創設法”在小學語文教學中的應用探究[J]；新課程學習（下）；2014年01期

[2] 麻建芬；；淺談創設情境教學法在小學語文教學中的應用[J]；黑龍江科技信息；2012年09期