爭鳴|律動才是兒童音樂教學(xué)的根基

原創(chuàng) 2017-06-05 張燚 音樂周報

高曉松判定國人沒有舞蹈基因，這當(dāng)然不對；但說國人舞蹈活動貧乏、舞蹈表現(xiàn)粗陋，卻是成立的。原因很簡單：我們的音樂教學(xué)從一開始就不重視律動，兒童音樂教學(xué)常見的是琴房式的聲樂和器樂，即便是舞蹈也更為重視肢體柔韌和技術(shù)規(guī)范。

何謂“律動”？一般解釋是“有規(guī)律的運動”，但我不這么看。我認(rèn)為，律動是“有韻律的運動”。律動的“律”指樂律、韻律，律動是與樂律、韻律或曰音樂態(tài)勢相和的運動——這也是所有律動都離不開音樂的原因。

與“聲樂”“器樂”或“舞蹈”相比，律動更為符合兒童的身心特點。著名兒童教育家琳達(dá)·愛德華茲在其名作《音樂與律動：創(chuàng)造兒童的另一種生活方式》篇首就指出：“以音樂或舞蹈的名義強迫小孩表演，這完全有悖于他們的年齡特征。”因為兒童的樂趣在于“行動”而不是“節(jié)目”，兒童的成長是基于豐富的“行動”而不是“節(jié)目”。作為教師或家長，應(yīng)更多關(guān)注孩子“為自己而動”的享受律動的過程，而不是被音樂專業(yè)人士定義的狹隘的“節(jié)目”。多樣、自由的律動體驗會為孩子的生活帶來開心和對環(huán)境的信心以及健康的身體、活潑的性格，這遠(yuǎn)比熟練掌握幾個“好看”的音樂節(jié)目重要。

兒童時期是孩子身體飛速成長的時期，雖然也要練習(xí)小關(guān)節(jié)、小肌肉群的控制能力，但毫無疑問要以大關(guān)節(jié)、大肌肉群的多樣使用為主。兒童的特點是喜動不喜靜，主要是通過行動來發(fā)展身體和能力，律動能夠為兒童提供傾聽、反應(yīng)、模仿、展現(xiàn)、探索以及合作的機(jī)會，讓他們以自己理解的方式來運用自己的肢體、手腳、腦袋和嗓音，是兒童身心、智力與社會能力發(fā)展的優(yōu)質(zhì)支撐。

那么，為什么是“律動”，而不是直接的運動？這主要有三方面的原因：第一，直接的運動缺少趣味性，小孩子容易產(chǎn)生厭煩情緒；第二，直接的運動比較單調(diào)，小孩子的機(jī)體和神經(jīng)容易“適應(yīng)”從而處于不敏感、懈怠的狀態(tài)；第三，直接的運動缺少想象、較多機(jī)械重復(fù)，在兒童情商、智商提高方面的作用有限。

律動還有著優(yōu)良的延展性，它可以很簡單，也可能很豐富。兒童甚至不用教，就會嘗試用不同的方式和著音樂態(tài)勢來活動；在教師的引導(dǎo)下，兒童也能有很“高明”的律動表現(xiàn)。

律動重視應(yīng)和著音樂的“走”。走有多種層次，可以是依照節(jié)奏簡單自由的走，可以是加上前、后、左、右等不同方位的走，還可以在“走”中加上劃船或模仿風(fēng)中樹枝等動作、加上喜怒哀樂等情緒以及安排一定的隊形隊列等。律動加以提煉，就形成了舞蹈。但與常見的舞蹈課相比，律動具有更高的靈活性，倡導(dǎo)兒童在活潑、信任的氛圍中通過音樂自由行動和表達(dá)，這個過程中孩子可以充分發(fā)揮自己的感受力、想象力、創(chuàng)造力和行動力。與舞蹈相比，律動不僅注重動作，還要用身體制造音樂。體態(tài)律動教學(xué)法的開創(chuàng)者達(dá)爾克羅茲認(rèn)為，人身就是一個樂隊，人身各部分肢體單獨或以各種方式綜合起來做動作，就可以演奏出各種各樣的音樂。體態(tài)律動的動作包括原地動作和空間動作兩種，原地動作包括拍手、指揮、搖擺、彎腰、說話、歌唱等；空間動作包括走、跑、爬、蹦、跳、滑等。這些動作可以和身體的高、中、低位置結(jié)合，也可以用身體的頭、身、臂、手、腳等各個部位用各種方式拍出各樣聲響，來表示不同的節(jié)奏、旋律、和聲、復(fù)調(diào)、曲式等。總之，身體的各個部分猶如樂隊中的各個樂器聲部。少兒音樂教學(xué)中常用的“聲勢教學(xué)法”，也是律動的一種表現(xiàn)形式。

律動稍加整理就成為音樂表演。孩子們依照一定的音樂，在老師的引導(dǎo)下為音樂賦予場景、角色、故事、情緒后加以律動，一場精彩的戲劇即可現(xiàn)身。

律動是兒童音樂的根基，但只重視律動就走入了另一個誤區(qū)，我們希望看到的是根深干壯枝繁葉茂。幸運的是，律動具備杰出的融合性，能為音樂學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，讓兒童的行動更有動力和表現(xiàn)力，更具節(jié)奏感、音樂性。律動不是一個學(xué)科（其實在兒童教育中聲樂、器樂和舞蹈也不是學(xué)科），而是兒童便捷、高效享受音樂的方式，兒童教育（不僅是兒童音樂教學(xué)）范疇內(nèi)的便捷、高效的學(xué)習(xí)工具。以律動為根基，可以發(fā)展出豐富的音樂形式；豐富的音樂學(xué)習(xí)，也應(yīng)該以律動為基礎(chǔ)。律動可以和語言銜接，成為富有藝術(shù)魅力的節(jié)奏語詞或謠唱，更能夠為兒童提供趣味練習(xí)清晰發(fā)音、重讀元音、劃分音節(jié)以及語句抑揚頓挫的機(jī)會，幫助孩子提高語言的表達(dá)力和感染力。律動可以與器樂相結(jié)合，讓演奏者的舉手投足富于韻律，比如古箏演奏就需要學(xué)習(xí)舞蹈或律動。律動當(dāng)然也可以和歌唱結(jié)合，讓歌唱的表現(xiàn)力更為豐富，通過律動來學(xué)習(xí)歌曲也更為深刻和生動。《毛詩序》曰：“情動于中而行于言，言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故詠歌之，詠歌之不足，不知手之舞之、足之蹈之也。”言、歌、舞、樂本為一體，而它們的來源是“情動”，根基是律動。

在兒童的律動中沒有對與錯，敢于表現(xiàn)遠(yuǎn)比善于表現(xiàn)重要。此外，律動還可以營造高漲、有趣的氛圍，這會讓兒童在未來的一生中都保持對音樂和律動的喜愛。我看過太多學(xué)過音樂的孩子“學(xué)了一種技術(shù)恨了一門藝術(shù)”（周海宏），不好意思展現(xiàn)音樂進(jìn)而不喜歡音樂，好像學(xué)過音樂的人就應(yīng)該具備音樂家的能力。不，學(xué)過音樂的人應(yīng)該有的是享受音樂、樂于展現(xiàn)和樂觀積極的能力，至于“專業(yè)評判”還請回避為好。兒童音樂教學(xué)，請記住，它的根基是律動。