在中職課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀

符照方

[摘 要] 樹立正確的三觀是做人的首要問題，三觀就是我們經(jīng)常說的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀是學(xué)校的核心任務(wù)，也是教師教學(xué)的最基本職責(zé)。中職學(xué)生正是三觀成型的關(guān)鍵年齡段，在課堂教學(xué)中融入三觀教育，教師在這一過程中起到了重要的引導(dǎo)作用。在課堂上用適當(dāng)?shù)牟呗运茉鞂W(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀是至關(guān)重要的事。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；課堂教學(xué)；三觀

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）30-0281-01

一、樹立三觀是做人的首要問題

世界觀、人生觀、價(jià)值觀構(gòu)成了我們做人的三觀。世界觀、人生觀、價(jià)值觀是一個(gè)相結(jié)合的統(tǒng)一整體，能否樹立正確的三觀決定著人生進(jìn)行的方向，只有樹立正確的三觀才能使我們充分發(fā)揮自己的才能，展示自己的存在價(jià)值，才能過有意義的一生。科學(xué)的世界觀是科學(xué)的理想信念的理論基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)；正確的人生觀則是道德規(guī)范體系的核心，決定著一個(gè)人的道德面貌；價(jià)值觀是由世界觀、人生觀決定的關(guān)于價(jià)值的基本觀點(diǎn)，直接關(guān)系一個(gè)人對(duì)人生和社會(huì)的認(rèn)識(shí)及評(píng)價(jià)。只有三觀正確完備，才能走好人生的每一步。

二、中職課堂的現(xiàn)狀

中職學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)相對(duì)來說不高，學(xué)習(xí)的熱情不強(qiáng)，學(xué)習(xí)過程中沒有形成較好的行為習(xí)慣。學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)差，理解、歸納小結(jié)、記憶等學(xué)習(xí)能力偏弱。在學(xué)校無心學(xué)習(xí)，就會(huì)有一些不良毛病慢慢形成，如果沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)并加以引導(dǎo)，很容易偏離正常的學(xué)習(xí)、生活。另外，中職學(xué)生正處于青春期，有部分學(xué)生叛逆性很強(qiáng)，特別是家庭情況比較復(fù)雜的學(xué)生，很多時(shí)候?qū)芾碛袕?qiáng)烈的抵觸情緒，不服從管理，甚至與老師作對(duì)，導(dǎo)致與任課老師發(fā)生矛盾，老師的課堂管理難度很大。所以，中職老師現(xiàn)在面臨的課堂教育狀況問題比較多。

三、中職課堂上進(jìn)行三觀教育的策略

（一）增加和學(xué)生的共情緒、共評(píng)價(jià)

讓學(xué)生和老師一起達(dá)到情緒的共鳴，對(duì)熱點(diǎn)和學(xué)生關(guān)心的事情進(jìn)行評(píng)價(jià)引起學(xué)生的共鳴。教學(xué)過程中多關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)、眼神，采取多樣的教學(xué)方法構(gòu)建情感，給學(xué)生足夠多的時(shí)間和空間，不能進(jìn)行“填鴨式”的老式教育。在這種氣氛中去引導(dǎo)正確的價(jià)值觀，才能克服學(xué)生的麻木心態(tài)，從而達(dá)到引導(dǎo)三觀的目標(biāo)。這就要求任課老師經(jīng)常訓(xùn)練自己、觀察學(xué)生，多了解自己所帶學(xué)生的家庭、生活背景和心理特點(diǎn)，在這基礎(chǔ)上摸索一套或多套方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生，構(gòu)建情境。

（二）教學(xué)的同時(shí)注意構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)意識(shí)

引導(dǎo)，而不是堵，一方面讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)、合作，去思考、去回答問題、去動(dòng)手，達(dá)到能力提高的目的。另一方面要注意構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)意識(shí)，現(xiàn)在的專業(yè)課堂非常重視專業(yè)能力的培養(yǎng)，對(duì)認(rèn)真、主動(dòng)、耐心、細(xì)致、有責(zé)任心、壓力承受力、快速反應(yīng)能力這些思想素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)往往不重視，這些素養(yǎng)在課堂上要具體化，要加大重視。比如，中職學(xué)生的實(shí)踐課，在實(shí)踐課中注意工具擺放的標(biāo)準(zhǔn)、上課的衛(wèi)生、擺放工具、實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)性等，要求學(xué)生細(xì)心，有責(zé)任心。可適當(dāng)?shù)匾氡荣悩?biāo)準(zhǔn)以培養(yǎng)他們的承受力，要對(duì)自己的工位、工具、機(jī)器多加保護(hù)，強(qiáng)化其責(zé)任心。

（三）多種教學(xué)模式的應(yīng)用

在中職學(xué)校的實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)采取將能力、情緒和情感教育相融合的模式。社會(huì)上一直在摸索適合中職學(xué)生的各種教學(xué)模式。比如，這幾年的行為導(dǎo)向法、微課、一體化教學(xué)等，這些方法相比傳統(tǒng)的灌輸教育，無論對(duì)能力還是對(duì)三觀教育中的情緒和情感上的引導(dǎo)都更有效果，如何應(yīng)用好這些模式并結(jié)合三觀教育要求老師多加學(xué)習(xí)和應(yīng)用。比如，在課堂上應(yīng)用微課的形式除了可解決學(xué)生記憶力不強(qiáng)的情況，還可將一些三觀知識(shí)、熱點(diǎn)用視頻的形式播放，用微課的形式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的紙質(zhì)版講授，會(huì)使學(xué)生感覺到生動(dòng)有趣。而且微課可以促進(jìn)師生之間的溝通與交流，讓學(xué)生參與進(jìn)來，使學(xué)生成為其中一員。老師在引進(jìn)新教法的同時(shí)，在課堂上也要注意新的三觀教育方面的條例和規(guī)范。

老師在上課的過程中除了教會(huì)學(xué)生知識(shí)以外，更重要的是讓學(xué)生樹立正確的三觀。然而三觀教育簡(jiǎn)單的說教具有一定的枯燥性，所以老師在課堂上的講課要注意方式方法，于無形中將三觀教育深入學(xué)生的內(nèi)心，潛移默化地改變學(xué)生的思想。培養(yǎng)學(xué)生“三觀”是中職學(xué)校教師教育教學(xué)的根本任務(wù)，是教師的使命，是教師的基本職責(zé)。

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