雙向選擇創新教師管理機制

顧明珠

[摘 要] 打造工作團隊，規范約束自我，實行教師崗位“雙向選擇”。通過信息化手段開展教學雙選，在校內建立競爭機制、激勵機制和約束機制，調動全校教師的積極性，提高教育教學質量。

[關 鍵 詞] 雙向選擇；教師管理；教育思想

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）30-0259-01

每年8月，新學期伊始，學校都面臨一個同樣的課題，那就是配備和諧、高效的任課教師團隊。如何利用給定的教師資源，科學合理地安排授課職務，充分發揮教師的潛能及教學特長，排兵布陣，用好用活每個教師，這是一個學校提高教育教學質量的關鍵。筆者所在學校在認真研究后，從打造工作團隊形成合力，規范約束自我出發，實行教師崗位“雙向選擇”機制，通過信息化手段開展教學雙選工作。在校內建立競爭機制、激勵機制和約束機制，調動全校教師的積極性，提高了教育教學質量。

一、解讀“雙向選擇”機制

“雙向選擇”是指要求開課的系部根據教師的教學態度、教學質量、教學效果來選擇教師為其授課，而教師則根據要求開課系部的學風建設、教學管理工作開展的狀態來選擇愿意授課的系部?！半p向選擇”是在特定的條件和環境下，集教、管、學三位為一體，充分調動各方面的積極性，對現有的人力資源進行優化配置，并引入“公平競爭”機制。由于開課方和授課方同時處在“選擇”和“被選擇”的位置上，對雙方來說，是處在同一起跑線上的，是公平的，而“選擇”本身則意味著優勝劣汰的競爭。雙向選擇是用選擇過程來觸碰老師的意識和行為問題，在選擇的過程中轉化意識并啟動自我約束，是一種形成包容、責任的過程。

二、建立“雙向選擇”的目的

推行以系部為獨立單位的扁平化管理模式，最大限度地調動系部管理的積極性。在對教師的管理中，實現“要我努力”為“我必須努力”，“要我負責”為“我必須負責”。動態管理，隨時保持教師崗位的危機意識，對學校負責、對學生負責。提高教育教學質量，樹立學校良好形象。

三、實施“雙向選擇”的流程

（一）準備階段

第一步，確定班級數和開課計劃。學校根據招生情況，確定新學期班級總數。根據人才培養方案，確定新學期開課計劃。第二步，確定各系部人員編制數。學校根據各系數班級總數、班級周課時，計算出各系部的教師編制數。第三步，教務處、系部對課程設置表中的課程進行打包，形成教學工作任務包。第四步，成立各級雙選領導小組，負責雙選工作的計劃、組織、實施、統籌協調。

（二）雙選階段

第一輪進行系部（外室）內部雙選工作。系部在微信平臺中對原有人員發布新學期崗位工作包，教師自愿選擇班主任崗位、教學工作包。系部雙選領導小組根據教師的意愿進行擇優選擇，同時參與雙選的教師會在微信端收到雙選成功或未落實的提醒。第二輪進行校級雙選工作。第一輪雙選未落實的教師繼續進入微信平臺自愿選擇全校范圍剩余的教學工作包、班主任崗位。雙選領導小組根據教師的意愿進行擇優選擇，同時參與雙選的教師會在微信端收到第二輪雙選成功或未落實提醒。最后，少部分未落實崗位的教師，學校雙選領導小組根據空缺崗位與各處室、系部協商后統籌安排或待聘處理。

四、開展“雙向選擇”的成效

（一）轉變了教育思想觀念，教師素質更趨提升

教育思想觀念有了較大的轉變。在未開展雙選前，許多教師存在“干好干壞兩個班，完成工作量就行了”的思想，不愿多承擔教學任務，各系在安排教學任務，不得不到處做工作，求人上課。開展雙選工作后，教師紛紛打聽開課方教學管理工作、學風管理工作的好壞，以便選擇一個好的系部。而開課系部則打聽哪些教師的教學效果好、業務強、水平高，以便“請”到系部來上課。激發了教師自主發展的意識，更多的教師開始主動學習，學習了解學生的心理、與學生溝通的藝術以及激發學生興趣的方法。更多的教師開始重視集體備課，主動學會與他人合作，實現資源共享，共同提高。更多的教師認真工作，積極參加學校組織的各項教育教學活動，展示自己的才能，讓同事和領導了解自己，認可自己，教師素質日漸提升。

（二）加強了校系二級管理，教學資源更趨優化

實行以系部為單位的“雙向選擇”管理辦法，實現了管理重心下移，通過賦予更多權力，擴大了系部用人權，有利于調動系部的積極性，促進學校內部管理體制改革。根據班級數、課時數配置教師編制，各系部做到人盡其才，事得其人，提高工作效率。

（三）開發了移動雙選平臺，操作流程更趨簡化

利用HTML5+JavaEE技術開發了微信端雙選應用，實現了移動端進行崗位查看、申請、提交等操作，最終支持查看崗位聘用情況；力求最大限度地簡化、方便教師操作，打破了時間、空間限制。

“雙向選擇”實施的過程就是教師改變的過程，是在制度約束下的習慣養成，行動自覺的過程，是一個由實際的工作效果形成學校工作文化的過程。我們認為，這就是真正意義上的學校制度、管理文化的形成，是學校管理質量提升的必然。

參考文獻：

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