中等職業學校“問題學生”管理制度建設初探

施杰

[摘 要] 中等職業學校“問題學生”管理是絕大多數中等職業學校管理中的一個難題，中等職業學校“問題學生”根據其形成原因，從相應管理制度建設上尋找對策以達到轉化“問題學生”，充分激發了學生的潛能，提高了他們的綜合素質，引導“問題學生”實現健康的自我。

[關 鍵 詞] 中等職業學校；問題學生管理；制度建設

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）30-0227-01

隨著近年來職業教育的發展，社會對人才的需求日趨專業化，中職學校發展出現兩極分化，部分學校生源素質呈逐年下滑的趨勢。由于社會存在著偏見，上中職學校成了學生家長的思想包袱，那些低質量生源也成為中等職業學校教育管理的“問題學生”。因此，中等職業學校“問題學生”管理制度建設成為職業教育的重要議程。

一、樹立“生本”教育管理理念

“以生為本”的教育管理理念是基于“以人為本”思想的基本體現，也體現了現代教育管理思想的核心。因此，如東縣某中等職業學校積極探索學生管理新理念，確立以“學生為中心”的觀念，學校各項管理都要服務于教學，服務于學生。首先，學校要重視教師隊伍培養，加大社會資金投入，努力為教職工創造良好的工作環境和職業發展環境，用事業、情感和薪酬培養優質師資隊伍。其次，加快學校專業部系和學生會二級管理機制。在現有學校二級管理專業系部的基礎上，完善管理機制，學校可以根據學生具體情況加強學生會管理職能，健全學生會組織管理職能和機制建設，明確德育目標，針對各層次學生群體制訂管理的目標，針對不同專業、不同階段的學生制訂不同的管理目標，細化到人，健全學生管理的制度，注重班級德育建設，突出人性化管理特點。

二、建立分層次對象處理和管理制度

加強中職“問題學生”管理制度建設，有利于控制和減少“問題學生”的產生和問題行為繼續惡化，以達到教育轉化的目的。以如東縣某中等職業學校為例，目前該校在德育工作中堅持以人為本和依法治校的原則，通過分層次、分對象處理和健全規章制度等辦法加強管理。

（一）在處理上分層次、分對象來進行

1.嚴重違反校規校紀造成惡劣影響的“問題學生”。這類學生又分為兩種情況：一種情況是少數違法犯罪的學生，觸犯刑法就要嚴格按照學生管理處罰條例相關規定，堅決開除學籍。該類學生危害極大且影響惡劣，容易引發校園群體刑事案件和安全事故，處理這類學生要嚴格按照相關規定程序，并報送教育行政主管部門備案。還有一類“問題學生”屬于違反校規校紀但沒有觸犯國家法律的，主要存在不良習氣和思想品德差的問題，德育部門可以按照學生管理條例和學籍管理條例分別予以警告、記過、留校察看的處分。

2.曠課嚴重和多門科目不及格的“問題學生”。這類學生的特點是厭學、逃學，多門科目不及格，但沒有違法亂紀的惡劣行為。根據中職學校學籍管理條例規定一學年內（含在校補考仍然不及格）補考考核成績5門不及格者；或曠課超過規定學時的可處以勒令退學或開除學籍的處分。在中職學校這類學生相對較多，如果按照規定勒令退學或開除，比較可惜。因此改革目前學籍管理規定，本著以生為本的管理理念，與時俱進，采用“補考加留級”制度解決這類“問題學生”的學業問題。因為學校有義務幫助他們，關愛他們，做好勸學工作，盡力說服他們重視學習，完成學業課程。對屢教不改、問題嚴重的學生，職能管理部門（教學處和學生處）同樣按照學籍管理規定分別予以警告、記過的處分。

（二）建立常抓不懈的管理制度

1.建立“問題學生”報告制度。班主任根據學生平時表現，分層次、分對象建立學生檔案，將學生違紀情況和心理問題記入特殊學生檔案，定期向學生家長反饋，向專業部系和德育部門匯報情況。與家長溝通了解情況后，學校和家長通過進行配合和教育，這樣就會對“問題學生”的幫扶和轉化起到重要作用。

2.建立完善心理輔導矯治制度。學校團委建立心理咨詢室每學期組織對心理健康問題學生的疏導工作，有計劃、有目的、有組織地進行集中座談和一對一輔導。心理輔導老師和班主任開展了心理問卷調查，面談和舉行一些活動，提高學生參與積極性，鼓勵他們勇于表露心聲，達到端正思想，糾正心理偏差；通過溝通和糾正，揚長避短，讓他們重新樹立改正錯誤的勇氣和信心。

3.建立“問題學生”留級制度。對經過教育和轉化，通過補考仍然無法及格而無法按時畢業的學生，學校教學處將對其采取保留學籍或留級的處理方式。要求與下一屆學生一起重新學習不及格科目，同時依法繳納補修科目費用，直至通過全部科目為止。這樣就給這類“問題學生”一個畢業機會，只有這樣才能化解矛盾，避免把矛盾甩給學生家庭和社會，有利于創造和諧社會。

總之，通過中等職業學校“問題學生”管理制度建設，在教育轉化“問題學生”過程中，始終都以生為本，一切從滿足學生健康成長的需要出發，防止行為問題方面的惡性發展，充分激發了學生的潛能，提高了他們的綜合素質，引導學生實現健康的自我，為社會主義現代化建設培養合格的建設者和勞動力。

參考文獻：

[1]劉曉玲.淺談后進生的轉化[J].才智，2009（21）：283.

[2]徐翠梅.關注職業班的問題學生[J].青年記者，2009（7）：130.