關于“3+2”中高職銜接人才培養模式的思考

袁振廣

[摘 要] 近年來，為了適應現代社會對人才的需求，全國很多地方采取了“3+2”中高職銜接的教育模式。中高職“3+2”模式，即學生在完成3年中等職業教育后，接受2年的高職教育，畢業后學生取得相應的中等和高等職業教育學歷證書以及相關的職業資格證書，以適應企業及行業對人才的需求。這是一種中高職教育密切合作，培養高技能人才的教育模式。但隨著這種教育模式的發展，不可避免地產生了這樣那樣的問題，值得當代職教工作者的關注和思考。

[關 鍵 詞] “3+2”；中高職銜接；人才培養模式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）30-0200-01

目前，全國各地職校紛紛采用“3+2”中高職銜接的教學模式，對滿足當今社會各行業對人才的需求，推動職業教育的發展起到了一定的作用。但由于這種教學模式剛剛興起，還處于一個不斷發展和完善的階段，勢必會存在這樣那樣的問題。如何正確認識和解決這些問題，是擺在當代職教人面前的一項艱巨任務。

一、存在的問題

（一）教學目標

中等職業教育的教學目標和高等職業教育的教學目標各自獨立。中職教育側重于學生的操作技能和就業能力，而輕視文化課和基本理論，職業學校的學生大多數來自農村，基礎較差，對較難的文化基礎課，如英語、數學很吃力。有的數學不好，有的英語不好，也有的學生兩科都不好。更有的學生放棄了這兩科的學習。成績極差，這就導致學生進入大學后，很難適應高等教育廣而深的理論學習，尤其表現在英語和數學上，從而達不到高技能企業人才的培養要求，學生畢業后，不能適應社會的需求。

（二）課程設置

課程設置不合理。目前，很多中職學校自行制定課程標準，缺少與高等學校的溝通，導致重復學習現象，造成學生學習時間的浪費，影響了學生學習興趣和學習積極性的培養。造成知識體系紊亂，缺乏條理性。

（三）學生基礎薄弱

中職生升入高職院校后，普遍感到文化課學習困難，尤其表現在數學和英語上，這與中職學校重技能輕文化、重操作輕理論有直接關系，再加上中職學校的生源素質較差，使學生較難適應大學的學習生活。

（四）學生管理

有的學生進了“3+2”以后，覺得自己是準大學生了，本來學習成績較差，學習習慣不好，就更不愛學習了。失去了學習動力，進取心減退。有些學校考紀不嚴，抄襲嚴重。這樣，使進入高校的學生，達不到學校的預期要求，從而影響了學生職業能力和綜合素質的培養和提高。

二、幾點建議

（一）優化培養方案

“3+2”中高職銜接應根據不同專業的培養目標而確定不同的教學目標，并明確中高職學校目標的劃分。避免盲目性，使中高職學校的教學內容始終圍繞教學目標而進行，做到有的放矢，有針對性。

（二）銜接教學內容

可以根據行業企業對人才的需求標準來構建課程體系，確定教學內容。要做到“3+2”中高職課程體系的無縫對接。中職教學應是高職教學的起點，高職課程的體系應以中職教學的基礎而設立，量好知識口徑的寬窄，解決好課程的縱向提升。

（三）培養學習興趣，提升學識水平

當今職業高中的學生，大多是獨生子女，在父母的嬌慣中長大。大多數不但成績不好，而且學習習慣也存在問題，學習意識淡薄。不愛學習，不想學習，知難而退，見硬就回。在這種情況下，要使學生意識到學習的重要性。當今和未來社會是一個知識爆炸的社會，沒有知識或知識較少，很難在社會上立足。沒有能力或能力較差，不能適應社會的需要，從而就會被社會所淘汰。而能力首先是在學習各種文化知識和專業知識基礎上，然后通過社會實踐而逐步形成的。要想形成較強的能力，適應社會的需要，學習是第一步，如果不努力刻苦地學習，那一切將無從談起。我們教育者應該從規范學生行為、提高學生學習興趣等方面入手，逐漸將學生引向正確的學習軌道。當然，這是一項長期、巨大和艱巨的工程。

（四）強化學生管理

大多中職學生來自農村，有的是單親，有的是留守少年，父母忙于生計，對孩子缺少必要的監管，家庭教育缺失，這就造成了多數中職學生成績差，不學習，行為習慣差，成為所謂的問題生。有些學生無心學習，上課不認真聽講情況普遍存在。有些學校由于管理不善，不能從根本上改變這種現狀，造成了為高職院校輸送的學生普遍素質較差，不能滿足高技能人才的培養需求。一是加強學生的道德法制教育。利用課堂主渠道，通過思想政治課、心理活動課等，有計劃、有目的、有步驟地對學生進行教育，提高學生的遵紀守法意識。讓學生懂得紀律無情、法律無情的真正含義，從而起到規范學生日常行為的作用，使學生的言談舉止、行為習慣逐步接近上級學校的人才培養規格。二是加強學生學習意識的培養，明確學習目標。通過有針對性的教育和學習，使學生了解當今社會對勞動者基本素質的要求。當今社會不但要具備較好的道德品質，當然也要求勞動者必須具備較高的專業技能素質。學生時代不掌握必備的文化和專業知識，就不能通過社會實踐形成較高的職業能力，從而不能適應社會需要。

以上是我對“3+2”中高職銜接的一點認識，我們有理由相信，在廣大職教同仁的共同努力下，“3+2”中高職銜接教育定能為職業教育的發展和社會進步發揮其應有的作用。