合作學習在職業學校英語課堂教學中的應用探究

陳云蔚

[摘 要] 在中職英語教學中應用合作學習能夠優化中職英語課堂教學活動，提高課堂實效；合作學習能夠培養學生的主體意識和團隊精神，能夠建立學生之間積極的相互依賴性，并以此為基礎培養學習者的合作意識和合作能力。以蘭州現代職業學院旅游分院酒店管理班和旅游中專旅游班為研究對象，通過問卷調查、個別訪談、合作式學習課堂教學實踐，以階段測驗、課堂錄像、課堂評估等方法探究了合作學習策略在職業中專英語課堂的應用。研究實踐發現運用了合作式學習的班級學生學習興趣普遍提高，既激發了學生主動參與的意識，又可以有效調動中職學生英語學習的積極性，有效提升了教學課堂實效。

[關 鍵 詞] 合作學習；職業學校；英語

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）30-0177-01

建構主義學習理論認為：學習過程不是學習者被動地接受知識，而是積極地建構知識的過程，職業學校學生絕大多數基礎較差，對學習沒有多大的興趣，如果能讓學生自主選擇，主動參與自己感興趣的內容并進行學習討論，那么學生的積極性將會提高，學生在部分任務完成中獲得充分的成就感，可以增強學生間的合作意識和合作能力。

通過對不同專業合作式學習課堂的教學實踐，我探究了合作學習在職業中專英語課堂的應用，我著重從以下幾方面入手開展合作學習：合理組建合作小組、建立多角度的合作關系、基于學情和教材的任務設計開展多元化的評價，收到了很好的教學效果。

一、合理組建合作小組

組建合作小組，既是學生合作的基礎，也是實現學生群體合作的基本手段。小組成員需要在相互尊重、信任的基礎上開展合作學習，因此，我先讓學生自愿組合，再根據學生的學習態度、學習興趣、性格特點等情況給學生進行分組，再把內向的學生與善談外向的學生組合，以保證每組學生能夠盡可能地互補、互相幫助，在學習過程中培養學生彼此協作和合作學習的能力，使小組合作在課堂教學中發揮實效。

二、建立多角度的合作關系

在合作學習的課堂中，我們可以多角度地創建互相依賴的環境。要達到最佳的教學目標，有效地開展合作與交流學習，我們應做到以下幾點。

（一）目標學習合作

在合作學習的課堂上，我根據不同的課型、教學內容、教學環節來分組進行教學。通常在合作學習之前，我會確立一個明確的小組目標，小組目標往往是一堂課的組成部分，如學完入住預定后，我要求小組合作情景模擬設計并表演，確保每個小組成員都參與。然后當堂進行小組自評和他評，成績優秀的前兩組集體加分，評估與結果最近的小組多加一次評估分，從而促使學生在互幫互助中共同完成任務。

（二）成員之間的“相互合作”

實現學習個體之間的“積極合作”是合作學習的首要前提。以中專單詞教學為例，把全班學生分成6個小組，每小組6人，然后讓他們以小組為單位學習單詞，重點是正確拼讀，要求小組所有成員都能在規定的時間內記住所讀音后開始比賽，如有一人記不住，該小組必須停在這個單詞重新開始，讀錯就算失敗。因此，小組成員之間必須相互合作、相互督促，培養學生的自主學習能力和合作意識。

（三）小組成員角色互補合作

在閱讀教學時，我采取同段內容分組翻譯、集體搶答、個體輪流回答等方式開展小組合作學習，在拓展練習時，只有所有的成員成功，小組才能成功，在情境對話訓練中，每個小組成員必須參與才可以評分，這樣小組成員間才會自主地團結協作，共同完成各項任務。例如，在學習問路指路單元對話時，我要求學生聯系生活實際設計并用英語描述大型商場布局圖，有一組男生畫出簡圖并標出英文單詞還添加了緊急出口問訊處等，不但積極完成了教學任務，也提高了學習興趣。在學習自我介紹單元時，我的作業是根據所學信息設計個人名片和班級名片，在課堂展示，成績分別計入小組和個人。在課堂中我允許使用網絡學習模版再修改，提高學生學習興趣，多手段提高學習的有效性。

三、開展“小組自評、組組互評、教師點評”的多元評價模式

在英語課堂合作與交流學習的過程中，教師在與學生合作、交流學習的過程中，教師是合作學習的引導者和合作者。評價應注重學習過程，而不僅僅是結果，應圍繞著學生如何提問、如何收集信息、如何解決問題等進行評價，幫助學生認識自我，建立自信，發揮評價的教育功能。每單元評估我采取自評、他評、互評相結合，小組同時自評和他評，并根據評分標準說明評分原因。公正公平的評價機制也有利于組內成員的相互溝通與了解，以建立更好的學習合作關系。當小組成員通過共同的努力，取得了進步或達到了共同的目標時優勝組內的每位成員便可得到同樣的獎勵。既有小組整體獎勵，也有個人學分獎勵，只有充分地鼓勵學生之間、師生之間的合作與交流，每個學生解決問題的積極性和創造性才能得到充分的發揮，這樣“合作與交流學習”才能體現出實效性。

合作學習適應素質教育的需要，合作學習能夠建立學生之間積極的相互依賴關系，并以此為基礎培養學習者的合作意識和合作能力，有效調動中職學生英語學習的積極性，有利于培養學生的合作交流意識和交往能力。在職校英語教學中運用有效的合作學習策略能夠優化中職英語課堂教學活動，提高課堂實效，學生間通過討論學習與交流合作，能培養學生的合作意識、自主學習意識和積極協作能力，能有效調動中職學生英語學習的積極性，提升課堂教學實效。

參考文獻：

徐小川.從傳統學習到理論學習[J].教育理論與實踐，2002（11）.