微課在中職會計教學中的應用探究

夏滔

[摘 要] 中職會計因理論性較強的緣故，學生的學習主動性不高，影響了教學效果。而隨著微課的出現以及普及，其作為一種新型的教學模式開始影響中職會計教學。對微課應用于中職會計教學進行闡述。

[關 鍵 詞] 中職；會計；微課；微課應用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）30-0181-01

一、微課的概述

自從2011年以來，微課這種教學模式就走入我們廣大教師的課堂，它的課程體系和其他教學模式相比，非常簡單，其教學目標與教學對象并不多，被稱為“碎片化”教學。微課是教師特定的目標人群以及針對教學難點，通過拍攝視頻和短片去講解某種案例、某種實驗或某種知識點，以此讓學生可以更好地吸收知識，活躍課堂氛圍，而且也有利于學生課下觀看，方便學生預習、復習。因為微課往往只講解一個教學目標，所以微課視頻不宜過長，10分鐘以內即可。相比傳統的教學模式，微課可以讓教學目標更加明確，并形成一種教學情景從而讓學生更易于接受，提高學生的學習積極性。

二、使用微課的優勢

（一）方便學生課下再學習

在當今的信息化環境下，信息化教學越來越普及，同時手機使用率越來越高，特別是學生如今幾乎人手一部手機，利用手機的功能，碎片化教學可以起到非常大的作用，可以讓學生更加充分地利用時間。在會計專業中，重點和難點比較多，而且知識點大都是一環扣一環，面對眾多的知識點，如果學生有一節課落下沒有學習，那么對后續課程的知識點將會不易掌握，因此學生除了要在課堂上認真聽課外，還需要利用課余時間去復習。而微課則滿足了這一需要，學生不僅可以在課下或在家里利用手機或電腦自行選擇學習的時間，而且可以通過微課在短時間內就把某部分內容的知識點預習、復習完畢，且微課的內容較為生動有趣，比起傳統的課堂學習，更能提高學生的學習效率和積極性。

（二）微課可以將理論與實際相聯系

會計的知識理論性較強，長期以來教師較為缺乏生動表達的手段，使學生的學習積極性難以提高，對知識點的掌握不夠充分，不利于專業知識的學習。而微課的出現則可以改善這一狀況，教師能夠通過視頻的形式對學生進行知識點的傳授，將各種會計理論知識輔以各種道具，通過影像的方式生動地向學生展示出來，這讓學生對理論知識的理解程度有了較大的提高，也使學生的會計綜合能力得到一定程度的發展。

（三）師生的交流可以得到加強

在會計教學中，通常是教師講解專業知識，學生聽課做筆記，這種方式較為枯燥，加上中職生學習基礎較為薄弱，使學生的學習主動性不強。通過微課教學，可以有效吸引學生的注意力，師生之間可以進行更好的互動，提高學生的專業能力。同時在制作微課過程中，教師也可以讓學生參與進來，學生在制作微課的過程可以更加深刻地理解會計知識，這種做法既可以增強學生的學習積極性和提高學習自主能力，也可以帶動班上的學習氛圍。

三、在中職會計教學中運用微課的措施

（一）科學運用微課的教學方法

使用微課教學并不代表要削弱傳統課堂教學，中職會計的專業內容非常多，有很多并不適合通過微課的形式教學，依然需要借助課堂的形式進行授課，所以微課教學更多的是一種補充性教學。教師要認清兩者之間的不同點，合理運用兩種教學方法，從而更好地提高學生的專業能力。

（二）確定適合開展微課的教學內容

會計的理論性內容中，有部分內容是較為抽象、不夠直觀的，傳統的教學方法不能讓學生更好地學習，例如，稅收的種類、會計科目的種類等。教師可以通過微課將這部分內容更加直觀地展現在學生的面前，可以讓學生更容易接受該部分內容。對于實操性內容，非常依賴學生的動手實操能力和對操作步驟的熟悉程度，例如點鈔、會計憑證的填制等。這些內容可以通過微課，讓每個學生都仔細地學習相關操作步驟，且可以通過微課復習，不怕錯漏某個實操環節，從而提高學生的實操能力。

（三）建立一個微課制作團隊

會計專業教師應建立一個微課制作團隊，以此更好地利用會計微課教學資源。會計教師進行成員分配，建立專門的微課制作團隊，將資源整合起來，在制作的時候隊伍內部以及隊伍之間可以互相探討，確定微課的制作內容。如此集思廣益，不僅可以更好地解決微課的教學問題，也能充分利用各種資源，提高制作微課的效率。

四、結語

微課的出現極大地方便了教師的教學，特別是在如今信息化的大環境下，教師應當提高自身的信息化能力，將微課應用于教學中，這不僅是教學改革的發展趨勢，也是教學現代化的發展趨勢。總之，微課的使用對會計專業來說有非常大的好處，學生的學習積極性有了較大的提高，學生對會計知識點的印象更加深刻，學生的綜合能力有了一定的提升。教師應該充分認識到微課的優勢，不斷開發出高水平的微課，從而幫助學生更好地提高自身的會計能力。

參考文獻：

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