“現代學徒制”在中職機械類專業人才培養中的探索

雷春

[摘 要] 作為現代職業教育的重要人才培養模式之一，“現代學徒制”本身在實際應用的過程中有著非常重要的意義和價值，這也是對工學結合理念進行推進落實的一個有力手段。在具體教學中，應該圍繞中職機械專業教學的需求，對“現代學徒制”進行合理應用，提升這種人才培養模式的實際應用效果。

[關 鍵 詞] 機械專業；現代學徒制；校企合作

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）30-0071-01

一、引言

對現代職業人才培養教育來說，“現代學徒制”的實際應用更好地滿足了社會的用人需求，并且讓整個勞動就業體系獲得了深度的發展，構建了一個更加科學全面的人才技能培養體系和平臺，讓當前職業教育活動的開展具備更強的實效性，同時也讓產教融合、校企合作等得到了更好的推進和落實執行。

二、“現代學徒制”的應用思路

對“現代學徒制”的有效落實來說，其本身對實際落實的周期有一個比較具體的要求，必須要確保在較長的一個時間段內可以得到有效地推進和維持。在這樣一個要求下，我們就必須要提前對人才培養需求進行明確，并且合理地探究成本和利益之間的平衡性，積極聯系學校和企業之間進行配合，打造一個有效的控制體系，從整體的角度為“現代學徒制”的推進落實提供一個保障和支持。

（一）與企業進行充分溝通

對“現代學徒制”來說，整體制度的推行本身需要學校和企業進行充分的溝通，并且確保理解一致，這樣才能避免出現一系列的問題。中職教育的在培養人才方面要具備較強的動態適應性，不僅要具備前瞻性，滿足機械制造業的現狀，也要滿足機械制造產業發展的迫切需求。對“現代學徒制”的推進來說，學校應該和企業進行充分溝通，并且在企業中聘請一些具有專業實踐經驗的優秀人才擔任“師傅”，并對其相關的待遇和責任進行明確，同時將教學任務的推進和落實作為相應的考核標準和范圍，并且增加相關津貼。學校也應該構建一套完善的課程體系，并且選擇教學骨干來參與企業實際的協調活動，給予相應的支持和配合。對學生本身來說，他們在通過實際崗位的工作，可以對工作中的一些情況更好地進行了解，同時這也有利于培養學生的職業知識技能和能力，讓職業駕馭的價值本身得到更好的體現。學校和企業溝通的過程中，也應該對雙方的利益進行合理協調，并且將生產和教學進行科學調整，明確權責，保護學生自身的合理權益。

（二）對師徒制度進行完善

為了提升“現代學徒制”的開展落實效果，我們應該圍繞中職院校機械類專業人才的培養需求和特點，對相應的師徒制度進行完善。在進行師徒配對的過程中，也要摒棄以往陳舊的配對理念，適當增加教師數量，這也可以提升整體教學水平，讓學生學習更多的知識，從不同的師傅身上發現優點，同時這也可以提升學習的連續性，避免由于員工的流動給學生造成影響。讓學生積極主動地學習、創造性地學習，這便需要將CAD技術、多媒體技術充分利用起來，通過計算機輔助教學設備，利用數控機床、投影、光盤等現代化的教學手段，來促進教學質量和教學效率的提高。學校也要和企業進行充分溝通，對師徒制度進行合理的完善和優化調整。

（三）提升教師自身的專業水平

教師自身的水平和能力對學生的成長來說是非常重要的。學校本身的內在優勢是具備先進的教學方法和理念，企業本身的內在優勢則是實際技能方面更貼近于實際生產環境。企業安排優秀的高技能人才擔任師傅，這些兼職教師是現代學徒制中“師傅”這一角色的主體，校企要有計劃地組織他們進行職業教育教學理念的學習和教育教學方法及綜合執教能力的培訓，使其具備先進的職業教育教學理念，掌握先進的教育教學方法，努力提高兼職教師的執教能力。修建一些機械拆裝實驗室，為學生提供機械拆裝的設備，使該專業的學生能夠通過對這些機械設備的拆裝與測繪等技術提高自己的專業技能。之后還需要學生通過三維軟件對這些機械拆裝的部件做好建模，這樣就能夠進一步強化學生對這些機械拆裝結構、原理等的掌握。提升專業教學團隊的水平，實現團隊目標的集聚效應，使團隊效能最大化。

三、結束語

總的來說，對中職院校的機械類專業人才培養，我們應該從更加科學的角度展開教學活動，這樣才能全面有效地提升人才教育培養工作的開展成效，提升人才培養效果，使我國職業教育水平得到更好的提升和發展。

參考文獻：

[1]潘建峰，劉瑛，魏宏玲.高職制造類專業現代學徒制實施路徑研究與實踐[J].中國職業技術教育，2017（2）.

[2]楊雪君.機械類現代學徒制課程開發與應用[J].西部皮革，2016（4）.

[3]廖月琴.現代學徒制在高職實現路徑的探索與思考[J].中國商論，2017（4）.

[4]顧建家，徐兆林.淺議現代學徒制的實踐與研究：以寶應中專機電技術應用專業現代學徒制試點項目為例[J].知識經濟，2016（20）.

[5]劉唐根.職業院校試行現代學徒制的反思與對策：以江西新余開展機械制造專業試點為例[J].機械職業教育，2016（8）.