中職學前教育專業聲樂信息化教學應用初探

李佳倪 隋志輝

[摘 要] 聲樂課是中職學校學前教育專業學生必修的一門課程，由于受到諸多因素影響，大部分中職學校的音樂教師仍然沿用較為簡單傳統的教學模式，在很大程度上制約了中職聲樂教學的發展。針對當前中職學校學前教育專業聲樂學科現狀，進行一定的探索與嘗試，認為在教學過程中需要構建新型的教學體系，融合多樣化的教學手段，激發學生學習聲樂的興趣，從而提高聲樂教學效率，促進中職學前教育的學生全面的發展。

[關 鍵 詞] 學前教育；聲樂；新型教育；信息化教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）30-0064-01

一、現階段中職學校學前教育專業聲樂教學中存在的問題

（一）課時少，學生多，大課形式影響教學效果

現階段中職學校幼師專業的聲樂教學中，往往存在課時少不能夠滿足學生學習需求的情況。并且每名學生的音樂基礎不同，理解能力與接收能力更是不同，這就為教師專業指導時出了難題，造成了教學成效緩慢的現象。

（二）學生音樂功底薄弱，理解專業知識吃力

中職學校的學生為初中畢業生，他們往往中考成績不理想，不能考入普通高中。這些學生在以往的學習中，音樂的學習并不理想，并沒有受到良好的藝術教育，再加上大多數自于鄉鎮，沒有參加過興趣愛好課外班，導致了學生音樂素養差、音樂功底薄弱的現象。在學習專業知識時理解吃力，掌握速度慢。

（三）教師以“教”為中心，學生學習被動

目前，中職學校學前教育專業聲樂學科仍然存在以教師“教”為中心的課堂，教師的講解往往占據了課堂的大部分時間，學生的聽課學習非常被動，單憑教師的講解不讓學生自己摸索演唱，是很難完成教學目標的。所以，這種以“教”為中心、不考慮學生感受與學生接受程度的教學方式是很難獲得良好的、有效的教學效果的。

（四）學生學習習慣差，課堂內容難以延續到課下

通過觀察發現，中職學校學前教育專業聲樂學科還存在學生課下練習少的情況。學生學習的課程門類多，往往找不到重點，并且鋼琴房的使用并不方便、教室里練習演唱又打擾其他專業的學生，這使學生沒有時間練習聲樂技能、演唱喜歡的聲樂歌曲。課下沒有心思練習課上內容的現象，這些因素都影響學生聲樂水平的提高。

二、中職學校學前教育專業聲樂學科的重要性

聲樂學科在學生今后工作崗位中占有重要位置，同時也深受學生喜愛。通過“中職學前教育專業一年級學生聲樂學習意向問卷”的調查發現，有86%的學生對聲樂學科非常感興趣，92%的學生愿意參加理論知識與音樂實踐活動，85%的學生希望在課上學習流行音樂作品，6%的學生偏愛古典音樂，僅9%的學生不清楚自己喜歡什么類型的音樂。由此可見，聲樂學科在中職學前教育專業的學生心中也占有重要的位置，并且學生本身十分感興趣。

三、中職學校學前教育專業聲樂教學改革對策

（一）發揮信息化作用，調動學生主動性

1.信息化教學引導學生完成預習自學。中職學校學前教育專業聲樂教師大都使用傳統教學方法，即課上教師講解，學生被動聽講，課后學生概念模糊、方法不得當的練習，最終的教學效果并不好，學生的聲樂水平提升緩慢。如果將信息化融入課上乃至課下的教學，定會給教學帶來便利，取得事半功倍的效果。

2.信息化教學豐富教學資源，靈活整合授課內容。聲樂教學大多以教師鋼琴伴奏，學生演唱為基礎形式，而在聲樂學科的教學中，信息化教學也大有用武之地。教師可以通過課前制作PPT豐富教學資源，引導學生學習知識，并且可以設計生動有趣的教學環節，調動學生的學習興趣，弱化教學感，增強有游戲感。

（二）大綱與興趣結合，制定必修與選修

中職學校學前教育專業的聲樂課上，教師往往按照自己的意愿與興趣為學生安排教學內容，而學生對這些歌曲并不太感興趣。而完全按照學生的興趣，容易造成選擇千篇一律低難度或流行歌曲的情況。選擇時參考學生意見，既能夠滿足學生學習的需求，也能夠激發學生學習的主動性，學生面對自己選擇的，并且十分想學會的曲目，必定會十分上心的學習唱法。

（三）革新教學模式，打造智慧課堂

在中職教育領域，不僅僅是學前教育專業，都存在著以教師的“教”為中心的授課現象。這種現象導致了教師所講授的并不一定是學生所需要的，教師講得口若懸河、滔滔不絕，而學生聽得悶悶不樂，摸不到頭腦，學生的參與度不高，勢必影響整個課堂的活力，教師“獨角戲”的時代已經不在符合現今的教育形式與學生心理，革新教學模式的腳步在向我們逼近。

總之，社會在不斷發展，作為培養技能型人才的中職學校，定會緊跟時代脈搏，為社會培養出優秀的幼教工作者。而作為一線教師，一定要從實際出發，記錄教學中的點滴，通過勤于鉆研的勁頭，做智慧性教師，打造智慧型課堂。

參考文獻：

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