論中職院校漢語言課程教學改革探究

孫建平

[摘 要] 隨著經濟全球化的迅猛發展，社會各界對人才的需求量也在逐年增加，這一發展趨勢成為中職院校推進漢語言教學的重要著眼點。對中職院校漢語言課程教學中的問題進行分析，提出有效職院校漢語言課程教學的發展與推進的措施。

[關 鍵 詞] 中職院校；課程教學；教學思考

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）30-0062-01

一、中職院校漢語言課程教學中存在的問題

（一）教學目標定位尚不明確

隨著時代的不斷發展，雖然人們開始逐漸對中職院校漢語言課程教學逐漸的重視，并且在我國中職院校中對教學提出了極為明確的要求，但是對今后的目標定位依舊缺乏清晰和準確的定位。因此，在中職院校的漢語言教學中，依舊以講授的方式為主，通過教師對專業知識的講授而提升學生的語言能力。除此之外，對有關指導部門對漢語言教學缺乏良好的認知度等，都在很大程度上導致中職院校漢語言教學的模式以及效果不佳，促使教學目標難以與人們的發展相適應。

（二）中職院校中教材以及教輔資料嚴重不足

在院校教育教學當中，對漢語言教學影響最為關鍵的因素主要表現在以下兩個方面：（1）教師的教育教學標準要高；（2）所運用的漢語言教育教材要與課程教學相適應。盡管有一些本科院校當中都開始對原版的外文教材進行運用，甚至有些學校逐漸開始將學校是否擁有外文教材運用作為整個課程教學實施的重要標志。但是，中職院校中的學生由于基礎較差底子相對較為薄弱，而且來自于五湖四海，在這時候如果將原版的英文教材進行直接融合教學的話，難度相對較大，而且國內適應于中職院校學生的課程教材相對較少，相應的對其進行輔助性學習的資料也非常少，這在很大程度上制約了整個中職院校的課程教學的發展與推進。

（三）中職院校漢語言教學的評價體系不夠完善

漢語言教學評價體系是整個中職教學過程當中最為重要的環節，因為，只有構建良好、科學、系統的漢語言教學評價體系，才能夠真正反映在漢語言教育教學過程當中的師生因素、教學的整個過程以及教學最終的效果這三個不同因素之間的關系。而在中職院校當中怎樣對漢語言教學進行系統、科學、有效的評價？在本科院校當中，許多教學評價體系的構建表現表現有所不同，而在中職院校的漢語言教學評價體系當中，卻大多是對本科院校的評價體系進行參照和模仿，沒能夠根據中職院校的教學特點以及學生特點構建出具有自身獨特性的評價體系，很難適應中職院校漢語言教學的發展和最終的評論。

二、針對中職院校教學中的思考及完善策略

（一）中職院校漢語言教學的目標

在素質教育不斷發展的今天，課程教學的目標應逐漸朝向不同的國家、民族以及協調溝通與能力發展，進行跨文化的國際理解教育，并跨越單純的語言教學的鴻溝，進而看做是一種具有國際化理解教育的重要組成部分。

著名的語言專家桂詩春曾經說過，運用另外一種不同的語言對這門課程進行講授，是中職院校漢語言教學當中的一種“另類”教育，不可能成為教育教學當中的普遍模式，但是在中職院校對課程教學的開展則是可行的，但是卻不能夠片面地對數量進行提升，是否能夠成功最主要的還是在教學的目標上面。在進行教育教學的初期，教師就應當將教學目標與學生進行溝通，讓學生在學習上有目標；授課方式上，為了能夠進一步保證所學知識不被削弱，教師可以運用中、英兩種方式進行教學，進而引導學生有效地參與到課堂討論中。

（二）建設優良的教師隊伍促進教學

教師是教學的直接實施者，因此，整個教學最終的成敗關鍵則就是教師。從學校的角度來說，中職院校教師隊伍建設關系整個教育教學工作，指定以教師培訓為核心的教學規劃，進而啟用具有針對性的教師專項資金，多渠道、多方面參與教學。從教師方面來說，應當不斷提升自身的素質，進而為后期的教育教學工作提供保障。

（三）構建良好的漢語言教學評價體系

構建良好、科學、系統的漢語言教學評價體系，應當遵循以下幾個原則：（1）對評價體系構建需要立體化。中職院校教學評價的主題是學生、教師以及相關行業專家，只有對這三者進行有效的結合，才能夠充分發揮評價的功能；（2）評價內容的技能化，在雙語課程設置上一定要適應于中職英語教學的主要內容，只有這樣，才能夠進一步促進教學最終評價體系的構成，達到準確地發現問題并糾正問題的目的。

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