中職語文作業有效布置的策略研究

莊煜青

[摘 要] 語文作業是重在檢測學生課堂學習效果，鞏固已學知識的重要環節。從中職語文有效作業布置出發，依據對當前現狀問題的分析，布置作業時關注分層作業、強化學科滲透、側重內生外延能在激發興趣的同時，全面優化學生學習效果。

[關 鍵 詞] 中職語文；作業有效布置；策略研究

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）30-0041-01

正視時下的中職語文教學，存在著重視課堂教學、忽視作業質量的“兩張皮”現象。其中，作業不僅是教師用來檢查教學效果、指導學生學習的重要手段之一，也是學生對所學知識進行復習和鞏固的必要途徑，學生在作業認識與完成中促使自我對所學知識的理解與把握。作業的有效布置策略成為中職語文教學研究的重要視角。

一、語文作業的有效布置意義剖析

緊緊圍繞中職語文教學大綱“實踐性、應用性”的要求，作業的布置應立足于教材，立足于學生實際，且有針對性、目的性、啟發性。既能助力于學生掌握應知應會的語文知識，又能促進學生的個性發展，激發其創新精神，實現文以載道、育人育德的功能。

二、當前中職語文學科作業布置呈現出的主要問題

（一）機械化、程式化問題

中職生源質量整體不高，學生學習習慣總體欠佳，厭學怠學情緒明顯偏高，因此，我們很多中職語文教師習慣了以此作為自己降低作業質量的借口，認為稍稍布置點不動腦筋的作業，學生能基本完成就行。

（二）盲目性、隨意性問題

作業的布置脫離教材實際、學生實際，為了作業而作業，想布置什么作業就布置什么作業，作業往往在一念之間形成，何來所謂的設計理念，隨意性太大，目的性缺失，學生也多是在云里霧里應付完事。

（三）粗放型、空洞型問題

作業未經精心設計，往往缺乏思想性、啟發性，學生一味在硬著頭皮勉強完成作業的常態中，針對作業的恐懼心理日益嚴重，逐漸形成集體“失語癥”“失想癥”，學生越來越懶，老師也越來越不想教。

三、有效中職語文作業布置的實施策略

作業不能僅僅只是鞏固、檢查和考核知識，而應是教與學緊密聯系，學與用有機結合下的產物。作業一味地流于形式，效果只能適得其反。

（一）分層作業模式

在課堂學習時，不同學生原來的知識與能力存在差異，他們在課堂上對新學知識的理解和掌握程度又有一定的區別，分層模式的運用，避免了作業過于單一、枯燥乏味的窘狀，既能讓一般的學生有事可做，又能讓學有余力的學生有所作為，真正讓所有學生都能體驗到學有所成，增強其學習自信心。

（二）加強學科滲透

語文學科與其他學科并不是完全割裂的，而是緊密相連互為補充的，語文學科的內容包羅萬象，關乎美學、哲學、政治學等多學科知識。因此，教師在給出學科作業時必須基于本學科自身獨有的特點，依據中職學生專業發展需要，盡量多地將不同學科之間的綜合關聯考慮進去，幫助學生在完成語文作業的同時，獲得整體、協同提升。筆者所任教的班級是工藝美術專業，在教授《荷塘月色》（中職語文第一冊）這樣的寫景抒情類文章時，筆者布置了這樣的作業：這篇文章中寫景筆墨最多最為傳神的文字是課文的第4、5、6自然段，請結合你的專業優勢，揮動你的畫筆，將作家筆下的美麗景致呈現出來，作品將在班級內集中展示，互相點評。布置這樣的作業能將語文和美術本身獨立的兩門學科自然地融合到一起，遠比抄抄寫寫背背來得有效果。這樣的作業安排，學生可以充分感受學科學習的快樂，更可進一步使專業基本功被夯實。

（三）內生外延雙驅動

這是活躍于經濟學、政治學中的一個常見術語，其余作業結合起來可讓學生有機會關注課內、課外兩個維度。若只關注課內而忽視課外，這樣的作業只是為了鞏固語文知識，只關注了課外而忽視了課內，那樣的作業也背離了教學目標，只有將兩者巧妙地結合到一起，才能彰顯語文的知識性與思想性，也才有可能避免學生出現一味應付的心理。如《采石工》（中職語文第三冊）一課學完后，可以布置這樣的作業：作者王家新在描繪采石工這一形象時并非意指這一群體的勞苦命運，控訴社會的不公平，而是闡明了一個職業不分貴賤的道理。結合這首詩，請就“環衛工”這一日常生活中常見的職業角色寫一篇隨筆，字數不限。通過這樣的作業，將學生從課堂引入社會，將語文回歸生活，取得了很好的教育教學實效。又如《落日》（中職語文第三冊）一文，在布置作業時可以作這樣的設計：9月3日被確定為中華民族抗日取得勝利的紀念日，這一舉措的具體意義有哪些？請就此寫一篇評論，字數不限。在批閱學生作業時，筆者就發現很多學生能夠主動地結合歷史，展望現實。雖說不一定有深度還可能有偏見，但在思慮之中多了一份反思意識、責任意識、危機意識和愛國意識，這明顯要比只是完成了課后練習題更有意義。學生多了思考的空間，多了感悟的機會，久而久之，其人生觀、價值觀和世界觀也定會有微小但良性的轉變。

總之，我們廣大的中職語文教師必須拋棄傳統觀念，重視作業的精心設計，讓作業完成既可激發學生的學習熱情，又可及時全面優化學生的學習效果。

參考文獻：

[1]聞美琴.快樂的作業“自助餐”中職語文作業設計初探[J].中等職業教育，2012（29）.

[2]李蓉蓉.中職校電子商務專業語文作業現狀及成因分析[J].現代語文，2014（3）.