中職“學困生”人才培養與學徒制教育的研究

周銘

[摘 要] 隨著高職院校的擴招，中職生源受到擠壓，成績差的學生被迫選擇上職業學校，成為所謂的“學困生”。解決中職“學困生”的問題是一個系統工程，也是中職教育面臨的一個嚴峻問題。主要圍繞中職“學困生”人才培養與學徒制教育進行研究，以提高中職教育能力。

[關 鍵 詞] 中職；學困生；人才培養； 教育研究

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）30-0039-01

現代學徒制以其在培養人才方面的優勢成為中職“學困生”教育的主要方式，近年來受社會大環境的影響，中職教育不容樂觀，解決中職的教育問題，實質是解決大批“學困生”的教育問題。筆者針對中職“學困生”人才培養與學徒制教育進行研究，具體如下。

一、中職學校學生源特點

目前進入中職的學生多是綜合成績差、學習能力和自控能力不強的學生，被稱為“學困生”。這些學生容易受到社會不良風氣的影響，而且這種風氣容易在這個群體中傳染。近年來由于片面追求升學率，地方學校教育部門采取所謂的斬尾行動，把成績差的學生直接拋給中職學校，使“學困生”絕對人數在中職激增甚至成為主體，給中職的發展帶來嚴峻的挑戰。

二、職業學校的專業設置問題

（一）名稱搶眼，內容空洞，綜合性較強，理論化較強

比如廣告設計，具體能讓學生掌握哪些技能沒有具體規定，教學中設計內容較多，理論偏強，同時專項訓練不夠。

（二）盲目跟風

同一區域，同一專業，你辦我也辦，大家爭著辦、搶著辦，比如計算機、廣告設計、建筑設計、汽車維修等，到底需要多少都在預測、評估，只是盲從。

（三）專業設置滯后，缺乏應變

從20世紀90年代開始，隨著經濟的發展，各類計算機人員、設計人員需求量猛增，社會各類計算機訓、設計人員培訓等辦學機構隨之猛增，但多年以后一些公辦院校才紛紛搶著設置相關專業，相關人員迅速飽和。職業學校把門一關，每次遇到新事物或者說面對外界的變化，總是反應遲鈍，然后出現問題后開始程式化召集會議，大會小會不斷，之后再去調研，然后再打報告，再等上級批復。上級也要按程序走，最后再落實。

三、人才培養教育模式的問題與學徒制教育模式的應用

（一）人才培養教育模式的問題

現代學徒制是將傳統學徒制度與現代職業教育相結合，企業與學校聯合招生，師傅與教師聯合傳授技能和知識的一種職業教育制度，是一種產教融合、企校合作的育人機制。現代學徒制起源于聯邦德國的職業培訓，二戰后豐富成型。其成功經驗得到全世界許多國家的認可和借鑒。現代學徒制教育給中職教學管理提供新的思路，但中職的教育還處于艱難摸索中，還存在許多問題。首先，教育模式改革程式化，同一個班級部分學生在傳統教學，班級幾個學生出去，出去到哪，多長時間，達到什么效果，沒有統籌規劃，不利于學風建設。其次，校企溝通不夠，學生到企業或者給私人打工不能得到相應的報酬和最基本的生活待遇，不能學會相應的專業技能，又嚴重挫傷了學生的積極性。最后，學校把關不夠嚴格，基本上學不學習都能畢業，有的學生上到高二當兵或者由于其他原因提前離校一年照樣畢業。

（二）學徒制教育模式的應用

教育部副部長在河北唐山召開的全國職業教育現代學徒制試點工作推進會上表示，必須加快推進現代學徒制試點工作，各地要系統規劃，構建校企協同育人機制。

首先，落實好招生招工一體化工作，明確學生與學徒的雙重身份，明確校企雙主體的職責。形成與現代學徒制相適應的教學管理和運行機制，認真研究現代學徒制教育，研究學生結構特點，因材施教。嚴格考核制度建設，再設定時間進行統一考試，專業占學業主體，突出技能主體，專業考核不合格，不得畢業。嚴把考核關，以考促學。嚴格學生管理，加強學風建設。

其次，要尊重教育規律，興趣是最好的老師。要尊重現實，要拋掉不合實際的幻想，面對中職的生源，要干，不要埋怨，中職教育需要解決的問題是怎么樣通過教育，使這批“學困生”轉化成對國家、對社會有用的人才。正確面對這一問題、解決這一問題是一個系統工程，需要兩手抓，一手抓學生，一手抓學校教育管理。

最后，明確現代化建設需要什么，需要職業學校做什么。比如廠礦企業需要現代化生產，需要大批的藍領產業工人，需要專項的專業工人。同時服務領域分工也更加明確。明確社會職責，教育位置是中職教育必須搞清的問題。

總之，現在中職職業教育的研究中，學困生人才培養是我們面臨的主要問題，中職教育部門要把好入口關，給不同的學生做好定位；要把好訓練關，進行校企合作，發揮現代學徒制教育的優勢；要把好出口關，嚴格考核，過關才能畢業。這樣才能真正解決大批學困生的學風問題，扭轉目前大面積學生不學無術、蒙混過關、輕松領個證就畢業的局面，從根本上保障中職教育的質量。

參考文獻：

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