現(xiàn)代職教視野下班長管理能力提升公益項目服務設計研究

王云峰

[摘 要] 利用職業(yè)學校現(xiàn)有的資源優(yōu)勢，進行現(xiàn)代職教視野下蘇州市職業(yè)學校德育公益服務項目的設計與研究，旨在滿足蘇州職業(yè)教育育人需求的同時，培育全面發(fā)展的高素質、高技能人才，并為蘇州職業(yè)教育改革發(fā)展提供政策性建議。

[關 鍵 詞] 現(xiàn)代職教；班長管理能力；公益項目服務

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）30-0032-02

現(xiàn)代職業(yè)教育是適應地方經濟社會發(fā)展需要，滿足人民群眾多樣化職業(yè)教育需求，形成由中職、專科、本科到研究生有機銜接的教育。現(xiàn)代職教強調適應現(xiàn)代產業(yè)體系建設和人的全面發(fā)展要求，遵循技術技能人才成長規(guī)律的需求；強調增強人才培養(yǎng)的針對性、系統(tǒng)性和多樣化需求；強調人才培養(yǎng)的多元立交，搭建職業(yè)教育人才成長“立交橋”。

“公益”即公共利益，是指有關社會公眾的福祉和利益。公益項目是指那些非營利性和具有社會效益性的項目。在中國夢以及和諧社會的大背景下，公益服務活動已經成為社會發(fā)展和進步的第三種力量。為了跟隨時代的步伐，我們充分利用職業(yè)學校現(xiàn)有的資源優(yōu)勢，進行現(xiàn)代職教視野下蘇州市職業(yè)學校德育公益服務項目的設計與研究，旨在滿足蘇州職業(yè)教育育人需求的同時，培育全面發(fā)展的高素質、高技能人才，并為蘇州職業(yè)教育改革發(fā)展提供政策性建議。

一、班長管理能力提升公益項目服務設計目的及研究方法

（一）設計目的

本課題將以“提升班長管理能力，形成高效的班級管理制度”為出發(fā)點，通過體驗式學習的模式，提升班長的綜合管理能力。

（二）服務對象

本課題研究的服務對象設定為所有剛入學的一年級新生班級的班長以及副班長，共29個新生班，58名學生。

（三）研究方法

運用參與式設計研究方法，邀請服務對象參與設計，構建服務對象與設計師之間的對話機制，提高體驗式學習模式的適應性和可行性；提升蘇州市職業(yè)學校班長管理能力。

參與式設計概念植根于構建主義，認為知識的創(chuàng)造來自人與社會的互動，進而改善人類的生活，設計過程由設計者、研究者、使用者三者協(xié)同合作參與研發(fā)。在設計初期，使用者即主動參與開發(fā)程序，匯聚一起分享試用心得，且他們在開發(fā)團隊中和其他成員具有同等的地位，并和設計師一起合作設計產品。參與式設計的優(yōu)點主要體現(xiàn)在兩個方面：（1）民主性。使用者和設計者處于平等的地位，通過親身參與，設計適合自身需求的產品或服務。（2）參與性。使用者和研究者的參與，讓設計者能準確地把握用戶的需求，提高產品或服務的用戶滿意度。

在本課題中，設計者為課題組所有成員，負責提出話題并激發(fā)研究者和使用者參與討論，促成設計方案的提出；研究者為對特定討論話題有研究的專業(yè)人士，如蘇州市教育局人員、蘇州市各職業(yè)學校校長、高校教授等；使用者為公益項目的直接或間接受益人群，如民辦教師、家長、學生等。通過三者互動對話、共同思考、分析研究尋找提高職業(yè)類學校班長管理能力的有效途徑，為蘇州職業(yè)教育改革發(fā)展提供政策性建議。

二、班長管理能力提升公益項目簡介

（一）體驗式培訓簡介

體驗式培訓是現(xiàn)代人和現(xiàn)代組織全新的學習方法和培訓方式。它利用崇山峻嶺、瀚海大川等自然環(huán)境以及各種人工創(chuàng)設的情境，通過各種精心設計的活動，在解決問題、應對挑戰(zhàn)的過程中，達到激發(fā)潛能，磨煉意志、完善人格、熔煉團隊的培訓目的。體驗式培訓中包含個人挑戰(zhàn)性項目和合作性項目。學員無論在個人還是在團隊的層次上，都可通過對危機感、領導、溝通、面對逆境和激勵等要素的訓練而得到提升。

體驗式培訓起源于春秋戰(zhàn)國時代，體驗式學習之父——孔子曾說：“吾聽吾忘，吾看吾記，吾做吾悟。”而其所倡導的“做中學”思想深深地影響著現(xiàn)代教育與培訓事業(yè)。孔子周游列國講學的精神也足以讓我們?yōu)槠涠袊@。“讀萬卷書，行萬里路”正是孔子成為圣人的基礎，也是孔子為我們留下寶貴財富的必要保證。心理學家研究表明：體驗式學習高效的記憶，帶給學習者的是高峰體驗般的感受，學習者通過體驗后的記憶時間和程度都遠遠高于其他學習形式。

（二）體驗式培訓模式設計

體驗式學習正如它的名字所暗示的那樣——從體驗中學習。它是一種以學員為中心的學習方式，使參與者能夠管理和承擔與其他人共同學習的責任。

體驗：一個能夠讓團隊充分參與并與培訓目標相關的培訓項目

發(fā)表：分享感受和體會

反思：討論與培訓目標有關的體驗或感受的真正意義

理論：深層次地推理（將反思提升到“現(xiàn)實世界”的理論依據(jù)）

應用：參與者確定如何應用課程中知識以及如何進行相關技能的練習

（三）項目主要活動

活動一：團隊圓舞曲

主要通過對拓展訓練簡介；分組；小組成員自我介紹、選舉小組隊長、制訂隊名、隊徽隊訓、隊歌，熱身游戲。讓所有參加項目的受益群體以特殊的形式在新環(huán)境中相互認識與了解團隊成員，初步形成熱烈的團隊氛圍，為后續(xù)培訓做好心理準備，了解訓練計劃、安全紀律及注意事項。

活動二：信任背摔

主要通過身體接觸，打破學員間的陌生與隔閡，體會來自同伴的支持與相互信任——團隊成功的基礎；建立相互信任與責任的團隊氣氛體驗誠信與承諾對個人成長、組織發(fā)展的重要性。樹立自信，突破自我設限。

活動三：盲人方陣

打破學員原有的空間概念，在非正常的溝通狀態(tài)下，通過團隊所有成員的努力提升團隊的工作效率，用不擅長的溝通方式去完成有效的表達和信息接受；明確目標，發(fā)揮團隊核心決策作用；合理的分工與協(xié)作；有效的溝通，善于傾聽；對團隊共同目標的認同與執(zhí)行。

活動四：生死電網

在規(guī)定的時間內，團隊需穿越一道與地面垂直的“電網”，不能“觸電”。這一活動主要是讓學員體驗行動之前，前期資源確認與合理配置的重要性；科學的領導、周密的計劃、嚴明的紀律、強調細節(jié)的重要性；工作過程中細節(jié)的重要性。

三、班長管理能力提升公益項目的可行性分析

（一）蘇州高等職業(yè)技術學校作息時間安排

蘇州高等職業(yè)技術學校每天早上8：20開始早讀課，下午16：35放學，上午3節(jié)課，下午4節(jié)課，中午休息1個半小時，每周四下午第七節(jié)課為班會課，學生周五上午第三節(jié)課結束后放學，各個教研室組織教研活動。因此，我們可以利用每周四下午的班會課或周五下午的時間去進行項目的實施。

（二）項目實施場地需求分析

蘇州高等職業(yè)技術學校有兩個校區(qū)，每一個校區(qū)各有一塊標準的400米跑道的田徑場地和一個綜合型室內體育館，這足以滿足對項目實施的場地需求。

（三）蘇州高等職業(yè)技術學校師資分析

全校在職在編老師有411名，其中心理健康指導專業(yè)教師有8人，戶外拓展培訓專業(yè)老師1人，足以承擔對本課題中的58名學生的培訓任務。

由上所述，蘇州高等職業(yè)技術學校學生的作息時間、擁有的場地以及教師師資條件足以滿足我們所設計的班長能力提升公益項目的實施，因此，班長管理能力提升公益項目在蘇州高等職業(yè)技術學校的實施是可行的，通過項目的設想、計劃，以期在后期的實施中能夠對蘇州高等職業(yè)技術學校新生班級班長管理能力的提升有一定積極的作用。

參考文獻：

[1]潘勇軍.高職院校公益型社團建設研究：以湖南X高職學院為例[D].湖南師范大學，2008.

[2]楊婷.石渠縣基礎教育援助公益服務設計研究：以蝦扎鄉(xiāng)為例[D].江南大學，2012.