學前教育專業學生英語學習的現狀與對策

黃冰峰

[摘 要] 通過問卷調查，了解學前教育專業學生英語學習的現狀并分析了原因，指出提高學前教育專業學生學習英語的積極性與主動性的措施。

[關 鍵 詞] 學前教育；ESP教學模式；對策

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）30-0009-01

我們學校培養的學前教育專業的學生將來是從事基層幼兒教育工作的。我們知道現在社會對幼兒教師各方面的素質要求越來越高。其中對幼兒教師英語素養的要求也在不斷提高。為此，我們進行了一項關于《學前教育專業學生英語學習》的課題研究。在整個課題研究的過程中，作為學校的一名英語教師，深刻地認識到目前我校學前教育專業的學生在學習英語方面存在一定的問題。現把在參與課題研究的過程中對學前教育專業學生學習英語方面存在的問題及原因，以及這兩年來我們在提高學前教育專業學生學習英語積極性方面的實踐總結如下。

一、學前教育專業學生英語學習的現狀及原因分析

通過這次課題研究的問卷調查，結合我平常上課對學生的了解，我發現目前我校學前教育專業的學生英語基礎總體較差，對學習英語缺乏信心與熱情。通過分析，發現主要是以下幾個方面的原因造成的：（1）對學習英語的重要性認識不足，學習態度不端正，導致對英語學習缺乏主動性、積極性。（2）在英語學習上，很多學生存在著不同程度的厭學心理，而這種厭學心理會因為對任課老師的喜好而存在較大的差異。（3）我校多數學生存在自卑的心理。他們躲避家長，回避老師，害怕發言，不敢上臺，對自己學習現狀深感不滿和苦惱，對英語學習更是缺乏信心。（4）中職學生對自己未來從事的職業定位比較明確，但大多數老師授課時卻沒有很好地把英語教學和他們的專業特點相結合，這導致學生對英語學習難以產生應有的興趣。

二、提高學前教育專業學生英語學習積極性的實踐

（一）全面關愛學生，幫助學生樹立學習英語的信心

中等職業學校的性質決定了學前教育專業這一群體的學生身上存在著諸多共同的缺點：自卑、厭學、對學習的重要性認識不足、對學習缺乏積極性和主動性等。通過我和學生的接觸，通過這次的課題調查研究，我發現這些缺點的普遍存在和教師長期對這一群體學生關注不夠、關心不足有著非常重要的關系。因此，為了消除學前教育專業學生身上的這些缺點，我應加倍努力全面關愛這些學生。因為所謂教育，不單要教書，更要育人，育好人，才能教好書。關愛學生是育人的一部分非常重要的內容。因此，我經常利用課余時間深入學生，了解學生在學習英語方面存在的困惑并及時給予解惑。對學習態度存在問題的學生，我曉之以理、動之以情地教育、感化他們。對他們在學習方面所取得的任何微小的進步，我總是不吝贊譽之詞，幫助他們恢復對學習的信心。通過我的堅持、耐心與努力，兩年來我所任教的班級的學生學習英語的信心普遍提高，學習英語的積極性也有較大的提高，英語學習頗有成效。

（二）靈活運用教學方法，調動學生參與英語課堂的積極性

我校大部分學前教育專業學生的英語基礎較差，底子較薄，且普遍具有厭學心理。面對這樣的學生，如果在我們的英語課堂上教師一味地滿堂灌或者照本宣科，那么課堂上必然出現學生昏昏欲睡，整個課堂氣氛非常沉悶的局面。為了讓英語課堂充滿生機與活力，提高學生參與課堂的積極性與主動性，我靈活運用教育教學方法，最大限度地調動學生參與課堂的積極性與主動性，讓他們真正走進課堂，成為課堂的主人。因此，在教學中，我努力探索教育教學方式，不斷改進教學方法，兩年來學生參與課堂的積極性大為改觀。比如，在教學生掌握英語數字1～10時，我以唱歌的形式教學，讓學生學唱《數字早操》歌，學生邊唱邊跳邊記憶，不但效果好，學生參與課堂的熱情非常高漲，課堂充滿著生機與活力，取得了非常好的教學效果。

（三）引入ESP教學模式，提高學生英語學習的興趣

從我們所做的調查中可以發現，學前教育專業學生希望老師能夠把英語教學和他們專業技術類課程相結合，讓他們真正學以致用。從學生的這個良好愿望出發，我在英語課堂上引入ESP教學模式，這在很大程度大提高了學前教育專業學生學習英語的興趣。所謂的ESP教學模式是將英語學習與就業、教育、專業等結合起來，使英語教學更具有針對性和專業性而備受學生青睞的一種教學模式。學前教育專業學生以后要服務的對象是學前期幼兒，而我們知道學前期幼兒是聽說能力開發的最佳時期。所以對從事幼教老師英語的發音、聽音、辨音能力必然要求比較高。因此我在課堂上結合學前專業學生的這一職業特點，有意識地加強訓練他們在英語發音、聽音、辨音方面的能力。在進行訓練時我經常選擇生動有趣的形式，比如，對話教學、簡單的情景劇表演等，以激發學生學習英語的興趣，通過實踐，我認為這是一種行之有效的教學模式。它能夠讓學生更容易掌握教學內容，并將學習的知識融會貫通，從而在整體上提高學前教育專業學生的英語素養，將來更好地勝任自己的幼教工作。