高職高專體育課程階梯式教學(xué)設(shè)想

繆猛劍

[摘 要] 隨著高中階段教育和高考制度的改革，大學(xué)生入學(xué)后，高職院校在對(duì)待學(xué)生的教學(xué)和培養(yǎng)上也發(fā)生了相應(yīng)的變化。希望通過對(duì)高職體育課三年總體規(guī)劃進(jìn)行新的構(gòu)思，使高職院校人才培養(yǎng)過程中，體育課程能更好地適應(yīng)新的培養(yǎng)模式并進(jìn)行教學(xué)改革，為各同類院校提供改革思路。

[關(guān) 鍵 詞] 階梯式；分層；雙向選擇

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）30-0109-01

在高中教學(xué)體系和高考制度改革如火如荼進(jìn)行的時(shí)候，一屆屆高考學(xué)子進(jìn)入高等學(xué)府，給高等教育帶來了新的難題。學(xué)生的綜合素質(zhì)在不斷提高，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)從基礎(chǔ)知識(shí)全面變成了具有全面基礎(chǔ)知識(shí)，并在某一特定或幾個(gè)特定領(lǐng)域有突出能力；學(xué)生的自主意識(shí)從被動(dòng)地接受變成了主動(dòng)探究；學(xué)生的實(shí)踐能力也提高明顯。當(dāng)這樣的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，高校應(yīng)該積極主動(dòng)地為學(xué)生提供更多的自我評(píng)價(jià)、自我選擇、自我探究的機(jī)會(huì)。

一、目前高職院校體育課面臨的問題

（一）學(xué)校師生人數(shù)比小

高職院校由于辦學(xué)歷史和學(xué)校性質(zhì)的原因，長期以來體育教師的人數(shù)都是一個(gè)大問題。這造成了學(xué)校無法開展更多的體育課項(xiàng)目供學(xué)生選擇，也無法做到小班化教學(xué)，更不能很好地開展分層、分組教學(xué)。

（二）教學(xué)場(chǎng)地不足

高職院校的定位往往傾向于為社會(huì)直接培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，讓學(xué)生能一畢業(yè)即就業(yè)，一出教室就能立刻上操作間。所以在教儀的投入上，更多注重實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的建設(shè)，更多的場(chǎng)地用來建立實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生可以邊學(xué)邊做邊練。而體育在很多高職院校中只能勉強(qiáng)做到夠用，無法做到及時(shí)跟新維護(hù)，更別說緊跟流行趨勢(shì)了。

二、對(duì)高職高專體育課教學(xué)構(gòu)架的設(shè)想

為了應(yīng)對(duì)以上的各種問題，讓學(xué)生能更好地自覺參與體育課和體育鍛煉，在有限的時(shí)間和空間的情況下如何對(duì)體育課總體規(guī)劃構(gòu)架提出三個(gè)階段的改革思路。

（一）基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段

當(dāng)學(xué)生入學(xué)后，進(jìn)行全面的體育基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)素質(zhì)練習(xí)。在體育基礎(chǔ)理論上要求學(xué)生對(duì)本校體育設(shè)施、體育活動(dòng)開展、學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)及社團(tuán)有所了解；對(duì)基礎(chǔ)人體解剖學(xué)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)損傷與康復(fù)有一定的了解；實(shí)踐技能方面以身體素質(zhì)練習(xí)方法和訓(xùn)練為主，素質(zhì)內(nèi)容以體質(zhì)健康測(cè)試內(nèi)容為主，輔以力量、速度、耐力練習(xí)。在學(xué)期結(jié)束的時(shí)候教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、期末成績(jī)和課堂表現(xiàn)作出正確的評(píng)定，并為學(xué)生推薦在大學(xué)期間適合從事的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

（二）雙向選擇的提高階段

學(xué)生在二年級(jí)的時(shí)候，根據(jù)一年級(jí)時(shí)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)定以及自己的興趣愛好，選擇自己喜歡的體育項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)的、更專業(yè)的專項(xiàng)技能學(xué)習(xí)。學(xué)校可以根據(jù)自己的教師和場(chǎng)地情況開設(shè)相應(yīng)的體育項(xiàng)目，也可按大類開設(shè)體育項(xiàng)目。體育教師則可以根據(jù)學(xué)生一年級(jí)的成績(jī)和評(píng)定，選擇學(xué)生進(jìn)入不同層次（初級(jí)班、中級(jí)班、高級(jí)版）的班級(jí)進(jìn)行體育教學(xué)。

初級(jí)班負(fù)責(zé)進(jìn)行專項(xiàng)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)；中級(jí)班負(fù)責(zé)進(jìn)行技術(shù)組合、教學(xué)比賽、裁判知識(shí)、體育欣賞的學(xué)習(xí)；高級(jí)班負(fù)責(zé)進(jìn)行專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、比賽和競(jìng)賽組織的學(xué)習(xí)。

（三）自主學(xué)習(xí)的最終階段

通過兩年的體育課程學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了基礎(chǔ)身體素質(zhì)練習(xí)的知識(shí)和技能，并且對(duì)自己喜歡的1～2個(gè)體育項(xiàng)目有了更好的掌握。所以到了第三年，學(xué)生可以自主地通過體育社團(tuán)、體育活動(dòng)課等進(jìn)行體育鍛煉。學(xué)校可以按學(xué)生參加體育鍛煉和社團(tuán)的次數(shù)給平時(shí)分，期末可以按學(xué)生選擇的鍛煉項(xiàng)目進(jìn)行考核，給期末分。

如某學(xué)生一年級(jí)完成運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)素質(zhì)等學(xué)習(xí)之后，通過考試成績(jī)，教師評(píng)定該學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力優(yōu)，形體優(yōu)、爆發(fā)力好、耐力中上、柔韌一般、力量?jī)?yōu)、協(xié)調(diào)性中上、模仿能力中上、有一定的足球和籃球基礎(chǔ)。推薦參加對(duì)抗性、短距離、較為激烈的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如足球、籃球、田徑中的短跑等類似的項(xiàng)目。那么學(xué)生在二年級(jí)的時(shí)候因?yàn)樽约合矚g足球，所以他就可以選擇足球選項(xiàng)課繼續(xù)參加二年級(jí)的體育課，體育教師根據(jù)他一年級(jí)的情況和他的身體綜合表現(xiàn)決定分到足球選項(xiàng)班的中級(jí)班進(jìn)行上課，之后可以升級(jí)到高級(jí)班，教師通過期末考試給予成績(jī)和推薦進(jìn)入校足球隊(duì)。等到學(xué)生三年級(jí)的時(shí)候，就可以參加學(xué)校足球隊(duì)、足球社團(tuán)的活動(dòng)，平時(shí)能根據(jù)自己的課余時(shí)間合理安排其他體育鍛煉，教師通過各項(xiàng)活動(dòng)給學(xué)生記錄成績(jī)。

三、存在的問題和難點(diǎn)

（一）如何建立一個(gè)有效準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)體系

這是執(zhí)行階梯式教學(xué)的基本保障。評(píng)價(jià)不準(zhǔn)確或者不全面很容易誤導(dǎo)學(xué)生二年級(jí)進(jìn)行的體育選項(xiàng)課教學(xué)，也會(huì)使教師在進(jìn)行分層教學(xué)的時(shí)候分錯(cuò)組。

（二）如何協(xié)調(diào)如此大規(guī)模的學(xué)生選項(xiàng)和排課

由于在評(píng)價(jià)結(jié)果和學(xué)生生源的不可控性，所以不一定能對(duì)體育課的項(xiàng)目進(jìn)行平均分布，如果協(xié)調(diào)體育課項(xiàng)目的安排，如何調(diào)配教師，這就對(duì)教師和教務(wù)部門提出了一個(gè)很高的要求。

通過對(duì)學(xué)生按三年規(guī)劃分階段遞進(jìn)式的教學(xué)、評(píng)價(jià)模式，學(xué)生可以更充分地對(duì)自己的運(yùn)動(dòng)能力和擅長項(xiàng)目有一個(gè)全面的了解，并且通過三年系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和鍛煉，使學(xué)生某一特定項(xiàng)目的水平有很大的提高，將來進(jìn)入社會(huì)，可以繼續(xù)利用自己所學(xué)的知識(shí)和技能進(jìn)行終身體育鍛煉。

參考文獻(xiàn)：

胡朝陽.論人性化教育[D].華中師范大學(xué)，2005.