技藝精湛特點鮮明?找準不足創新發展

顧靜

一、本屆評優活動高中組呈現的六個特點

一是“正”。

參賽的16位教師態度非常端正，當體育課遇上下雪天，也阻擋不了體育教師的熱情，他們人人著裝整齊、語言規范、口令洪亮、充滿激情，表現出良好的參賽態度和職業素養。

二是“全”。

參賽的教材內容覆蓋面較全，16節課中除了體操運動之外，其他幾大項目都有所涉及，其中球類運動有10節課（足球課5節、籃球課4節，排球課1節）；田徑運動中有2節課（彎道跑）；民族民間傳統體育項目有2節課（女子防身術、蓮湘舞）；新興運動項目有2節課（踏板操、啦啦操），展現出參賽教師較為全面的教材選擇能力。

三是“輕”。

16位參賽教師年紀輕，最大的年齡為40歲，最小的年齡只有23歲，參賽教師中30歲以下的有10位教師，平均年齡為29.3歲，說明年輕的教師都勇于挑戰自我，能夠承擔重大賽事。

四是“專”。

16節課教師的專業技能精湛，能抓住各類教材的本質和性質，例如：荊州市沙市中學的何婷老師，啦啦操示范動作剛勁有力；武漢市19中學的胡科老師、宜昌市夷陵中學的林鵬老師、天門中學的車帥老師、潛江中學的吳限老師，他們都能以規范、正確的示范動作展示在課堂中，給授課的學生、觀摩的教師以及評委留下深刻的印象。

五是“精”。

參賽教師的精神狀態投入良好，組織教學比較嚴謹，都非常注重與學生的交流，學生的練習積極性較高，這也反映出孝感高中體育組的教師常規教學規范而扎實，學生的身體素質普遍較高。

六是“新”。

教師們在傳承教學方法的同時，能關注教學中創新意識的體現，例如：何婷老師對放松動作“雙人飛燕”的創新，胡科老師在體能練習中“跳繩”的練習，都讓人眼前一亮，體現出教師對培養高中學生核心素養、促進學生全面發展而進行的有效嘗試。

二、建議

一是“規范”。

參賽教師對文本材料一定要注重規范，高中體育與健康課堂教學一定要體現模塊選項教學的特征，所以文本材料中要有“模塊單元教學設計說明”、“模塊單元教學計劃（18節課次內容的簡要介紹）”、“課時教學設計說明”、“課時教學設計”的呈現，教師要厘清這些概念，做到心中有數，模塊單元的構建由哪些具體的教材內容支撐，每一節課是在模塊單元中的具體課次是多少，例如：18-3、18-5，這次比賽中很多參賽教師未厘清這些基本的概念，課次中出現了6-3、5-2等現象。

二是“精準”。

首先是“教學目標”的表述要精準。教師要從三個方面綜合陳述：第一方面要直達教學技能學習的具體內容，如“通過腳背外側變向運球動作的學習，建立正確的動作概念，讓75%以上的學生基本掌握身體重心移動、正確的觸球部位的技術動作”；第二方面要表達學生哪些體能得到提升或發展；第三方面要表達是通過怎樣的學習方式來促進心理感受和社會適應目標的達成。是對“教材重、難點”表述的精準。重點是教材的核心技術環節，難點是學生在教學中難以掌握的地方。例如：“教學重點是身體重心的移動、腳觸球的部位，教學難點是變向動作的連貫性及對球的控制”，重難點清晰了，教學實施步驟與方法才會有效。本次評優課中，教師對以上2個精準的把握體現不夠，需要進一步提高對教材的研究能力。

三是“深入”。

教材內容的選擇一定要適合高中學生的身心特點，教師們一定要深入研讀課程標準，研究授課對象的認知程度。例如：彎道跑、雙手正面墊球的教材內容，對高中學段學生學習興趣的激發與技能的提升都有一定的效果。

四是“優化”。

評優課應注重教學手段的科學性、易操作性和可觀賞性，要關注每一個活動的細節，主教材要注重層層推進教學環節。有部分教師對學生共性的問題“視而不見”或者“見而無法”，教師需要加強對課堂中生成性資源出現的預見性，提高處理突發問題的能力。

五是“融合”。

在傳授動作技能的同時，要注重體育文化知識的傳遞和健康理念的滲透。現在的高中體育課堂一定是師生共生的課堂，教師是學生智慧火花的點燃者，所以教師需要加強過程性評價語言的精煉，教師除了自己“會做”之外還得加強“會教”的能力，通過原理教學、領會教學等多種方式來引發學生們動腦、動身體，避免三無（無聲音、無笑容、無生氣）課堂的出現。

六是“強化”。

第一是對高中學生專項體能的強化，要適當增加課課練的時間；第二是強化高中體育課堂的大強度和高密度，這也是體育教學發展的方向，同時也是此次評優課中共性不足的地方；第三是強化對學生體育學科核心素養的培養，體育學科核心素養的基本內涵是自主發展——健康生活，健康生活這一基本內涵道出了體育發展的本質：“體育就是以身體練習為手段，發展身體，增強體質，促進人的全面發展，為社會發展服務。”擁有健康的身體是學生學習和教育教學的基礎，注重三個強化會讓高中體育課更有深度。

（本文作者系湖北省體育特級教師）