翻轉(zhuǎn)課堂在初中古詩(shī)文教學(xué)中的研究與應(yīng)用

周曉君

摘 要：在這幾年，國(guó)外的教育界出現(xiàn)了一種名為翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法。這種新的方法一傳到我國(guó)就反響強(qiáng)烈，引發(fā)了我國(guó)教育界很大的討論。原因在于這種教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，能夠使學(xué)生的天性在很大程度上得到解放。也正因如此，在我國(guó)東部經(jīng)濟(jì)較為發(fā)展的城市中，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)逐漸地運(yùn)用在教學(xué)當(dāng)中了。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;古詩(shī)文教學(xué);初中教育

目前，對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的研究受到了中國(guó)教育界的廣泛關(guān)注。然而，從目前的教育情況來(lái)看，翻轉(zhuǎn)課堂下的初中古詩(shī)文教學(xué)設(shè)計(jì)研究甚少。因此，本文從古詩(shī)文的方向出發(fā)，力求理論與實(shí)踐相結(jié)合，構(gòu)建一套初中古詩(shī)文教學(xué)的模式和方案。力圖為初中教師開展古詩(shī)文教學(xué)提供幫助及可借鑒的模式。

一、翻轉(zhuǎn)課堂都有哪些要求

從課堂教學(xué)的形式上來(lái)說，翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)方法與傳統(tǒng)的方式有很大不同。學(xué)生在課堂上不再是被灌輸知識(shí)，而是參與各種具有極高趣味性的教學(xué)活動(dòng)，而這些教學(xué)活動(dòng)的前提是學(xué)生要提前學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)。

1.翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教師的精力要求高

使學(xué)生在上課之前自主有效地預(yù)習(xí)、在上課時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的基本需要。在這個(gè)基礎(chǔ)上來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的思維技巧與能力，如創(chuàng)新、合作、問題解決等。但是現(xiàn)在大多數(shù)的教學(xué)都是以老師的講述為主的。教師會(huì)為課業(yè)任務(wù)重而煩惱，沒有時(shí)間組織學(xué)生互動(dòng)、沒有時(shí)間進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、沒有時(shí)間開展小組合作等等。教師精力不足，翻轉(zhuǎn)課堂所提倡的自由探究與合作學(xué)習(xí)的方法也就沒法有效地運(yùn)用到課堂中去。

2.教學(xué)工作難度大

學(xué)生在課前的學(xué)習(xí)是教師難以掌控的，即使翻轉(zhuǎn)課堂可以很好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師也能夠檢查學(xué)生在上課之前的學(xué)習(xí)狀況，但很明顯的是，這些都增加了教師的工作量。上課過程中老師與學(xué)生的互動(dòng)意味著教師不能按部就班地執(zhí)行原有的教育方案，在這期間，可能會(huì)碰到突發(fā)的狀況，課堂的不確定性比較強(qiáng)，需要教師投入更多的精力。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在古詩(shī)文教學(xué)中的應(yīng)用

1.結(jié)合多方面因素進(jìn)行備課設(shè)計(jì)

老師在上課之前編寫教學(xué)大綱時(shí)會(huì)考慮很多因素，例如學(xué)生的綜合能力、古詩(shī)文的內(nèi)容思想、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的硬性規(guī)定以及課程改革的標(biāo)準(zhǔn)等等。因此，倘若能夠制作出一個(gè)全面的方案，老師的精力會(huì)得到解放，學(xué)生也會(huì)學(xué)得開心。所有的要求都是基于現(xiàn)實(shí)的。為此，老師要學(xué)會(huì)結(jié)合生活實(shí)際，譬如在《陋室銘》這一篇文章中，老師可以從隨處可見的房屋入手，層層深入到個(gè)人品性層面上。通過人在屋子里的生活將學(xué)生的思維從書本引向現(xiàn)實(shí)，增加他們對(duì)于詩(shī)歌的理解。

2.運(yùn)用娛樂的形式教學(xué)

古詩(shī)文作為一種傳統(tǒng)文化，在當(dāng)今的教學(xué)過程中需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法。在梳理文章方面，以往的教學(xué)方法并沒有緊緊抓住古詩(shī)文教學(xué)的精髓。它們大多是以老師單方面的說教為主，沒有抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，自然也無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而娛樂化的教學(xué)形式就很好地解決了這一問題。就像在學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》時(shí)，可以叫幾個(gè)不理解意境的同學(xué)分別模擬情境，體會(huì)黃昏時(shí)的凄涼風(fēng)景。通過模擬的方法，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩(shī)文的韻味并積極地融入文章的意境當(dāng)中去。學(xué)生看起來(lái)是在玩樂，但同時(shí)，課堂所要教授的道理也已經(jīng)被他們學(xué)會(huì)了。

3.注重讀寫的方式

在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)習(xí)古詩(shī)文并非單純地靠寫，有感情地朗讀與背誦也是關(guān)鍵。老師只需要教給學(xué)生朗讀的方法技巧，剩余的知識(shí)學(xué)生在朗讀的過程中會(huì)慢慢地體會(huì)出來(lái)，比如說，在朗讀白居易的《錢塘湖春行》時(shí)，“幾處/早鶯/爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家/新燕/啄春泥”可按照平、平、仄的節(jié)奏來(lái)讀。在朗讀“最愛/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤”時(shí)要注意“湖東”要著重加感情，“行不足”感情開始發(fā)散，“白沙堤”處達(dá)到情感的極點(diǎn)，從而表現(xiàn)出心中的喜愛之情。

4.促進(jìn)古文知識(shí)積累

眾所周知，學(xué)習(xí)語(yǔ)文離不開漫長(zhǎng)的積累過程。學(xué)習(xí)古詩(shī)文更需如此。老師要積極督促學(xué)生在課下多多積累知識(shí)，增加古詩(shī)文的儲(chǔ)量。在一遍遍的閱讀與背誦當(dāng)中，詩(shī)詞的意境會(huì)慢慢體現(xiàn)、古文的情感也會(huì)在一字一句中迸發(fā)出來(lái)。但是真正卓有成效的積累并不是靠死記硬背，而是要激發(fā)學(xué)生觀察與體會(huì)的能力。老師可以把一些古文排成小舞臺(tái)劇，讓學(xué)生自己組織、自己表演。在這一過程中，學(xué)生能增加對(duì)于文章的理解。例如《桃花源記》，老師可以提出一些要求，然后學(xué)生自己分配角色進(jìn)行表演。老師要根據(jù)文章內(nèi)容編寫臺(tái)詞，盡量讓學(xué)生在娛樂中獲得知識(shí)。

如今不少學(xué)校在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中已經(jīng)開始實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法了。它們大多數(shù)都獲得了很大成效，這些成功的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)成為理論，十分值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和借鑒，并努力地做更深一步的研究。此外，這些成功的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也為其他學(xué)校實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)提供了示范。由此可見，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施還是有意義的。

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編輯 劉曉宇