多媒體輔助教學在高中政治課堂的意義與問題分析

于文向

摘 要：多媒體技術作為一種綜合性電子信息技術，為傳統的高中政治教育、教學方式帶來了巨大變革，使傳統教育方式向生動化、多元化、動態化方向發展。多媒體教學基于其豐富的教學資源，多樣的知識點呈現方式，有利于提高學生的學習興趣，加深知識點的掌握。在高中政治授課過程中利用多媒體課件穿插相關的社會熱點并引發學生的討論，既可以讓學生活學活用，理論與實踐相結合，又能夠鍛煉他們分析問題和表達觀點的能力。

關鍵詞：高中政治；多媒體；互動

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）22-0155-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.22.096

一、高中政治課堂中多媒體輔助教學現狀

隨著教育理論的不斷改革創新和國家教育政策的與時俱進，高中政治教學也不僅僅限于知識掌握程度的考察，教學的效率、學生的學習感受以及興趣的培養越來越受到重視。因此，高效性、交互性教學成為當代高中政治教師的努力方向，這就要求廣大教師從授課理念到授課方式方法不斷創新，豐富課堂內容，提升學生興趣，用更高效、合理的方式傳道授業。多媒體輔助教學對于高中教師而言并不是一個新鮮詞語，其特點在于借助于電腦、投影儀等設備，綜合使用聲音、圖像、動畫、視頻、文字等多種表現形式，使授課過程更為生動有趣。同時多媒體教學綜合包含了更多的相關知識，讓教學內容更加飽滿。

在多媒體輔助教學從“精品課程”“示范課程”，走向日常高中政治課程的過程中，還有很多問題值得我們重視，比如如何轉變教師的教育理念，提高多媒體課件的制作水平，避免多媒體輔助教學中的一些彎路，實質提高多媒體輔助教學質量而避免流于形式等問題。

二、多媒體輔助高中政治教學的優點與存在的問題

（一）多媒體輔助教學可以彌補現有教學模式中的諸多不足

多媒體輔助教學可以克服傳統教學中的一些不足，改善教學效果。首先，傳統的政治課教學過程比較枯燥，更多的是教師的概念講解和劃分知識點，多媒體的引入豐富了教學資源，教師可以結合有關著作的節選或者某些訪談節目對有關概念或現象進行解釋，既調節課堂氣氛又改善教學效果。其次，在素質教育的今天，傳統的政治課教學不利于拓展學生的綜合素質和思考能力，而多媒體輔助教學可以方便合理地拓展相關知識點，穿插一些相關的社會熱點話題供學生思考，既豐富了學生的知識面，也鍛煉了他們的聯想、理解能力，提高他們的學習興趣。

（二）多媒體教學可能存在的一些不足

許多研究認為多媒體教學可以提高學生的注意力，但實際上是，當學生被豐富多彩的課件內容以及新奇的呈現方式吸引的時候，他們對于知識點的掌握能力并不是最佳的，在學習知識方面的注意力甚至不如傳統教學。很多時候，學生的興趣可能僅僅是針對形式，而不是對多媒體教學呈現出來的生動豐富的知識感興趣。

多媒體教學可以提高教學效率，但是也容易讓教師忽略學生的掌握程度。多媒體教學之所以影響師生之間在課堂上的情感交流，很大程度上是因為多媒體課件是事先編排好的，不能根據課堂情況調整內容順序，以及根據學生的理解情況調整知識點給出的節奏性，比較死板。而傳統教學方式在這方面卻有巨大的優勢，尤其是經驗豐富的教師，可以根據課堂上學生的神態等反應及時地調整教授進度，形成一個良好的反饋過程。多媒體教學不僅不利于師生之間的互動交流，也不利于教師根據課堂情況及時調整課堂進度。

在傳統的高中政治教學方式中，教師會將重點概念以及重點語句在授課過程中書寫在黑板上，同時伴隨著教師的語言引導，學生的注意力能夠被集中。書寫知識點是需要時間的，這個過程恰恰是學生思考、記憶和理解的時間，對授課的節奏性有更好的保障。而多媒體課件是把關鍵知識點標注出來，或者采用一些特殊的出現方式等形式來強調，但是相對于書寫板書而言，一閃即過，無法與教師的講解同步，所以學生對知識點的掌握并不深刻。

多媒體教學有時候會局限授課教師的主觀能動性，因為課件的便利性或者是對課件制作能力掌握不住，課件內容淪為書本內容的照搬，這樣就削弱了教師在傳授知識過程中的重要作用，而教師對知識點的總結凝練和邏輯梳理是幫助學生掌握知識的重要因素。更嚴重的后果就是授課教師容易照本宣科，殊不知教師的語言技巧與人格魅力才是授課的核心，因為教學過程的本身是教師與學生的交流過程，多媒體僅僅以一種途徑和媒介，并不是學生的教師。

三、思考與感悟

高中政治教師應該明確自己的定位和責任：無論是在傳統教學模式下還是在多媒體輔助教學的模式下，教師都是向學生傳授知識的核心角色，決不能懈怠或迷失自己的定位；不論采用什么教學方式都應該始終以提高學生的綜合素質和準確傳授專業知識為己任，不斷探索新教學模式下的教育之道，提高自身的業務能力。具體來說有以下幾點：

1.要提高多媒體課件的制作水平。從資源的獲取到內容的編排、呈現都需要當代教師具有較高的計算機操作水平，同時還要把控課件內容，避免信息量過大或者形式過于花哨。除此之外，應該做好充分的課前準備，及時更新課件內容，不能萬年不變。

2.深刻理解教學內容。有人認為多媒體課件的運用可以降低老師的備課難度，事實卻相反，多媒體課件的引入改變了原有的知識教授方式與節奏，只有更加深刻地理解課本內容，才能夠合理地編排版面，設置知識點先后順序，構建出完整清晰的知識體系。在此基礎上，引入聯想、類比等知識傳授方式，充分發揮出多媒體教學的優點。

3.加強課堂互動。多媒體輔助教學容易造成師生間溝通不暢，授課教師應該特別注意這一點，通過板書和多媒體課件的合理組合、增加互動方式等環節加強溝通，同時根據課堂效果和學生表現及時地完善多媒體課件，及時地調整課堂節奏和進度。

參考文獻：

[1] 王慶輝.多媒體輔助下的高中政治教學有效性[J].中國教育技術裝備，2013（11）：82-83.

[2] 王作軍.高中政治課堂教學運用多媒體技術的幾點思考[J].中國教育技術裝備，2012（19）：150-151.

[3] 徐康.論高中政治教學中多媒體技術的應用[J].中國校外教育旬刊，2016（9）：164-165.