利用翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)信息檢索課程的改革

王琛+黃雨盛

內(nèi)容摘要：近年高校的許多課程都在進(jìn)行教學(xué)改革，改革的方式也是各種各樣的。翻轉(zhuǎn)課堂是以國(guó)外的慕課為背景，結(jié)合國(guó)內(nèi)的教學(xué)模式而推出的教學(xué)模式。文中主要討論了翻轉(zhuǎn)課堂在高校中的推廣困難以及翻轉(zhuǎn)課堂在醫(yī)學(xué)信息檢索課程教學(xué)改革中的意義。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 醫(yī)學(xué)信息檢索 教學(xué)改革

一.翻轉(zhuǎn)課堂在醫(yī)學(xué)信息檢索課程改革中的意義。

1.改變現(xiàn)有課堂教學(xué)模式。目前，高校中的大多數(shù)課程教學(xué)模式是，上課學(xué)生帶著課本直接去教室，對(duì)于老師這節(jié)課程講什么一無所知。等教師上課后才知道這節(jié)課所講授的內(nèi)容，所有的內(nèi)容都需要同學(xué)們?cè)谡n堂上來接受。讓同學(xué)們對(duì)課程內(nèi)容的接受起來非常困難。教師做好課件和備好課后會(huì)直接來進(jìn)行授課，對(duì)于學(xué)生對(duì)于上課內(nèi)容的接受能力沒有一個(gè)客觀的了解，只能突出教師認(rèn)為的難點(diǎn)，而不能知道學(xué)生在接受該課程的內(nèi)容的時(shí)候到底哪里是他們認(rèn)為的難點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是課前教師將課件和相關(guān)視頻發(fā)送給學(xué)生，同學(xué)們根據(jù)老師的課件和視頻對(duì)照課本進(jìn)行預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)為的難點(diǎn)，可以先同學(xué)之間進(jìn)行討論，對(duì)于不能理解的內(nèi)容可以帶到課堂上，在翻轉(zhuǎn)課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)與老師進(jìn)行討論。對(duì)于一些學(xué)生課下就已經(jīng)討論好的內(nèi)容只需要一帶而過。在該節(jié)課程結(jié)束前還可以進(jìn)行隨堂測(cè)驗(yàn)來了解同學(xué)們對(duì)于該節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

2.提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。同學(xué)們?cè)谕ㄟ^教師發(fā)送的課件和視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)候，就能大概的了解了該節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容。簡(jiǎn)單的自己來學(xué)習(xí)，有難度的可以和同學(xué)間相互討論，討論沒有結(jié)果的在課上互相討論環(huán)節(jié)，可以向其他的同學(xué)進(jìn)行討論，也可以向教師進(jìn)行請(qǐng)教。在相互討論的環(huán)節(jié)，我們可以加入一些引導(dǎo)或者獎(jiǎng)勵(lì)來提高學(xué)生的討論積極性。在最后的隨堂測(cè)驗(yàn)環(huán)節(jié)，我們也可以加入懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的教學(xué)將改變以往的教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽。下課后對(duì)于教學(xué)內(nèi)容掌握不好，教師對(duì)學(xué)生的接受情況不了解。而且同學(xué)們可以參加的教學(xué)中來，還有討論環(huán)節(jié)這樣比較活躍的時(shí)間，比較符合現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。相信在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生會(huì)非常喜歡醫(yī)學(xué)信息檢索這門課程的。

3.提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率。同學(xué)們根據(jù)課前教師發(fā)送醫(yī)學(xué)信息檢索課程的課件、視頻與課本進(jìn)行預(yù)習(xí)，已經(jīng)大致了解該節(jié)課所講授的內(nèi)容。預(yù)習(xí)的過程中，將復(fù)雜的、討論沒有結(jié)果的內(nèi)容，課上可以向教師提出來。教師可以通過這樣的方式來了解同學(xué)們?cè)谡n前預(yù)習(xí)的狀況。課上僅需花盡量多的時(shí)間來講解學(xué)生提出的問題，解決學(xué)生的提出的難點(diǎn)。在互動(dòng)環(huán)節(jié)，可以盡量鼓勵(lì)學(xué)生們踴躍的發(fā)言，對(duì)于講解好的同學(xué)可以適當(dāng)?shù)慕o予適當(dāng)?shù)募臃只颡?jiǎng)勵(lì)，讓同學(xué)們之間都想來爭(zhēng)取這份獎(jiǎng)勵(lì)。這樣同學(xué)們?cè)谟懻摰倪^程中就會(huì)不知不覺的學(xué)會(huì)了該門課程的內(nèi)容。提高同學(xué)的學(xué)習(xí)效率。改變只為考試、只會(huì)考試的突擊學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二.翻轉(zhuǎn)課堂在醫(yī)學(xué)信息檢索課程中推廣的困難。

1.如何讓學(xué)校認(rèn)可翻轉(zhuǎn)課堂。由于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是同學(xué)們積極參與和教師的教學(xué)的“倒序”結(jié)合，這樣就和我們以往的大班授課模式產(chǎn)生沖突。如果利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式來進(jìn)行授課，就需要學(xué)校配備更多的專業(yè)教師和更多教室，需要學(xué)校投入大量的人力物力。其實(shí)，學(xué)校認(rèn)可利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)的過程就是學(xué)校增加教學(xué)經(jīng)費(fèi)和加大教師投入的過程。

2.如何讓教師認(rèn)可翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂需要將教師的課件和視頻在課前發(fā)送給學(xué)生，讓同學(xué)們根據(jù)教師的課件和視頻來進(jìn)行預(yù)習(xí)，但是多數(shù)的教師認(rèn)為課件是自己辛辛苦苦來完成的，不愿意將課件無償?shù)哪贸鰜砉蚕恚曨l的錄制不但需要講課教師精挑細(xì)選章節(jié)和知識(shí)點(diǎn)作為錄制內(nèi)容，另外還需要大量的視頻制作的人力物力來支撐授課視頻的制作。其次，在學(xué)生的互動(dòng)討論環(huán)節(jié)學(xué)生可能會(huì)提出各種各樣的問題，這就需要教師對(duì)于該門課程內(nèi)容有非常深刻的認(rèn)識(shí)，不然課堂上就有可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生提出的問題教師卻無法及時(shí)解答的狀況，這對(duì)教師的自信心打擊非常大。還有在隨機(jī)測(cè)驗(yàn)的環(huán)節(jié)需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷準(zhǔn)備與現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)、生活緊密聯(lián)系的新測(cè)試內(nèi)容，以免出現(xiàn)低年級(jí)同學(xué)去高年級(jí)問經(jīng)驗(yàn)，而使隨機(jī)測(cè)驗(yàn)變得沒有意義。這需要教師投入大量的時(shí)間來準(zhǔn)備相應(yīng)的內(nèi)容，才能完成教學(xué)。如何改變教師以上的問題值得我們一線教師深思。

3.如何讓學(xué)生認(rèn)可翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生在課前花費(fèi)自己的課余時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，這是翻轉(zhuǎn)課堂最重要的環(huán)節(jié)，如果沒有學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂也就失去了意義。在互動(dòng)環(huán)節(jié)也需要學(xué)生能積極的參與，到了互動(dòng)環(huán)節(jié)如果沒有學(xué)生發(fā)言或者提出的問題沒有什么難度，只是應(yīng)付教師布置的任務(wù)的話，那么翻轉(zhuǎn)課堂也不會(huì)有太好的效果。翻轉(zhuǎn)課堂的主體由教師變成學(xué)生，教師來負(fù)責(zé)解答學(xué)生討論沒有結(jié)果的問題。如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的轉(zhuǎn)變，讓同學(xué)們積極的加入到利用翻轉(zhuǎn)課堂改革后的醫(yī)學(xué)信息檢索課程中來，還需要一線專業(yè)教師做出更多的努力、想出更多的方法來讓學(xué)生認(rèn)可這種教學(xué)模式。

翻轉(zhuǎn)課堂在醫(yī)學(xué)信息檢索課程的改革中有重要的意義，但是也存在著各種各樣的困難，學(xué)校和一線教師、學(xué)生如何克服困難，將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式應(yīng)用到醫(yī)學(xué)信息檢索課程中去，需要我們經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持和努力才能實(shí)現(xiàn)。

（作者單位：華北理工大學(xué)冀唐學(xué)院）