探析初中美術(shù)課堂有效教學(xué)的優(yōu)化策略

張晶晶

摘 要：初中美術(shù)屬于藝術(shù)的范疇，美術(shù)課堂的有效教學(xué)，是每個(gè)美術(shù)教師的追求目標(biāo)。迫切地需要我們對(duì)初中美術(shù)課堂的有效教學(xué)有更深的研究，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中；美術(shù)教學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）22-0041-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.22.022

美術(shù)是一種藝術(shù)行為方式，突出展示了技術(shù)與形式兩大特點(diǎn)。我國(guó)經(jīng)歷了相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間的應(yīng)試教育，分?jǐn)?shù)在教師和家長(zhǎng)心中已經(jīng)根深蒂固了，導(dǎo)致現(xiàn)階段的農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)處于一個(gè)非常尷尬的位置：因?yàn)椴皇俏幕瓶荚嚳颇浚蠹叶及阉凶鏊^的“副課”。一方面學(xué)生存在應(yīng)付心理，或者干脆把美術(shù)課當(dāng)成是一節(jié)休閑的課。另一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也不重視，反正不是考試課，也無所謂。導(dǎo)致現(xiàn)在的初中美術(shù)課，要么很沉悶，要么很熱鬧，但也僅僅是課堂“熱鬧”而已，其實(shí)學(xué)生在“熱鬧”的課堂中什么都沒學(xué)到。

在現(xiàn)如今推行素質(zhì)教育的形勢(shì)下，考分的高低已經(jīng)不足以用來衡量人才素質(zhì)的高低了。初中美術(shù)不僅僅是注重美術(shù)素養(yǎng)，更是對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力提出了更高的要求，說白了，美術(shù)是一門非常注重素質(zhì)教育的學(xué)科。 所以就迫切地需要我們對(duì)初中美術(shù)課堂的有效教學(xué)進(jìn)行更深的研究。那么，我們?cè)撊绾翁岣叱踔忻佬g(shù)課堂的有效教學(xué)呢？筆者通過幾年在一線教學(xué)的實(shí)踐，得出了以下幾點(diǎn)心得。

一、想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“成功的教育需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”這是俄羅斯教育家托爾斯泰曾經(jīng)說過的話，可以發(fā)現(xiàn)，教學(xué)得以成功的一個(gè)重要條件是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有效的課堂離不開良好的課堂氛圍。良好教學(xué)氛圍是學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要保證。沉悶的課堂、教師填鴨式講解灌輸?shù)恼n堂，肯定不是良好的課堂，教師控制不住，學(xué)生漫無目的吵鬧的課堂也肯定不是良好的課堂。良好的課堂教學(xué)氛圍需要教師和學(xué)生共同營(yíng)造。課堂熱鬧但不缺乏秩序，學(xué)生積極參與互動(dòng)的課堂，師生和諧的課堂才是良好的課堂。教師可以在沉悶的課堂中適當(dāng)?shù)夭シ乓恍┟佬g(shù)欣賞的視頻，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。也可以在課堂上展示事先做好的紙?jiān)煨停寣W(xué)生通過比賽折紙?jiān)煨蛣?chuàng)作，或通過學(xué)校的櫥窗展示學(xué)生優(yōu)秀的繪畫作品來激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、不遺余力培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性思維

藝術(shù)的學(xué)習(xí)必須要求學(xué)生具有個(gè)性。科學(xué)技術(shù)、美術(shù)材料、信息技術(shù)地不斷發(fā)展，加上不斷地創(chuàng)新，美術(shù)的表現(xiàn)手法和形式發(fā)生了巨大的改變。教師除了教授學(xué)生基礎(chǔ)的美術(shù)知識(shí)外，還應(yīng)該融合各種新鮮事物于美術(shù)教學(xué)過程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性思維。我們?cè)谡n堂上可以給學(xué)生幾個(gè)圖形讓學(xué)生進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，過程中如果有學(xué)生畫得天馬行空比較抽象時(shí)，教師千萬不能打擊嘲笑，應(yīng)該適時(shí)地加以表?yè)P(yáng)。我們要根據(jù)不同學(xué)生所表現(xiàn)出的不同特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。比如在水彩畫構(gòu)圖時(shí)，有潛力的學(xué)生，我們要讓他充分展開想象，繼續(xù)創(chuàng)作。我們要讓學(xué)生充分保持他的個(gè)性思維、創(chuàng)造性思維，也許將來又能成為一個(gè)康定斯基，一個(gè)蒙德里安。

三、對(duì)學(xué)生的有效指導(dǎo)要潛移默化

學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣還不夠，還要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，否則一段時(shí)間學(xué)習(xí)后沒有什么成效，就會(huì)很難堅(jiān)持下去，那么剛培養(yǎng)的興趣可能又會(huì)很快失去。所以教師要在學(xué)生畫畫的過程中潛移默化地加以指導(dǎo)。

我們可以通過讓學(xué)生在作畫前欣賞一些名畫，在欣賞的過程中，加以適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，告訴學(xué)生這幅名家畫的優(yōu)點(diǎn)在哪，讓學(xué)生感受不同的線條所帶來的不同美感。在學(xué)生素描創(chuàng)作時(shí)，教師要適當(dāng)?shù)匮惨暎l(fā)現(xiàn)有不足的地方，拿起鉛筆，適時(shí)地給它描上一筆，學(xué)生自然而然地會(huì)感受到教師的一筆所起的作用。其實(shí)這就是在無形中給了學(xué)生有效的指導(dǎo)。

四、將美術(shù)分層教學(xué)做到因材施教

不同學(xué)生的認(rèn)知水平不同，不同學(xué)生有著不同的美術(shù)基礎(chǔ)、不同的性格愛好、不同的學(xué)習(xí)能力和接受能力，作為一名初中美術(shù)教師，必須充分認(rèn)識(shí)到初中美術(shù)教學(xué)的對(duì)象是全體初中學(xué)生，努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的愛好，因材施教，挖掘?qū)W生的潛能，提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。我們?cè)诔踔忻佬g(shù)教學(xué)中，要了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和美術(shù)基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)合理有效的教學(xué)方案，充分利用分層示范教學(xué)，根據(jù)學(xué)生不同的美術(shù)基礎(chǔ)，準(zhǔn)備不同的教學(xué)范畫設(shè)計(jì)，爭(zhēng)取顧及每位學(xué)生，真正做到讓美術(shù)面向全體學(xué)生。

五、適時(shí)適地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

信息技術(shù)的快速發(fā)展，以及多媒體輔助教學(xué)的普及，對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生了較深遠(yuǎn)的影響。在美術(shù)課堂教學(xué)中也可以適時(shí)適地地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，比如藝術(shù)電影的欣賞、Airplay無線投屏技術(shù)的使用、希沃授課助手的使用，以此快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分提高每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造能力，從而提高美術(shù)課堂的教學(xué)效果。舉個(gè)例子，以前教師只能在黑板上給學(xué)生范畫，后面的學(xué)生可能就看不清了，有了多媒體后，我們可以在進(jìn)行范畫的同時(shí)，用平板通過Airplay等技術(shù)手段將作畫過程投影到屏幕上，也可以在空閑的時(shí)候拍成視頻，在課堂上給學(xué)生播放，這樣比在黑板上范畫的效果好多了。我們也可以將學(xué)生的作品通過多媒體設(shè)備投影到屏幕上，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)論交流，增強(qiáng)美術(shù)課堂的教學(xué)效果。

六、結(jié)語(yǔ)

總而言之，美術(shù)課堂的有效教學(xué)，不僅是新課程改革的要求，更是每一位美術(shù)教師所追求的目標(biāo)。在學(xué)生的整體藝術(shù)培養(yǎng)過程中，初中階段的美術(shù)教育目的，在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、藝術(shù)知識(shí)和審美能力。新課程改革給我們教師提供了一個(gè)發(fā)展平臺(tái)，指明了一個(gè)努力方向，展示了一個(gè)美好前景。教學(xué)有法，教無定法。以上是我對(duì)初中美術(shù)課堂有效教學(xué)優(yōu)化策略的一點(diǎn)心得體會(huì)，當(dāng)然并不一定每個(gè)教師都做得起來，要根據(jù)學(xué)校的情況因人而異。希望在以后的教學(xué)生涯中能摸索出更多的行之有效的策略。

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