河南省體育教育專業(yè)學生自主創(chuàng)業(yè)研究

金力,金夏

(商丘師范學院 體育學院，河南 商丘 476000)

河南省體育教育專業(yè)學生自主創(chuàng)業(yè)研究

金力,金夏

(商丘師范學院 體育學院，河南 商丘 476000)

采取文獻資料、問卷調(diào)查、訪談、數(shù)理統(tǒng)計等研究方法，以河南省8所設置有體育教育專業(yè)的高校582名2016屆本科畢業(yè)生為研究對象，對河南省體育教育專業(yè)學生自主創(chuàng)業(yè)情況進行了研究.結(jié)果顯示：河南省體育教育專業(yè)大部分學生對自主創(chuàng)業(yè)的認識比較理性，但對自主創(chuàng)業(yè)持觀望態(tài)度，創(chuàng)業(yè)積極性不高.部分大學生雖已開始創(chuàng)業(yè)，但因創(chuàng)業(yè)質(zhì)量不高，創(chuàng)業(yè)前景堪憂.影響河南省體育教育本科專業(yè)大學生自主創(chuàng)業(yè)的主要因素包括籌集資金、創(chuàng)業(yè)定位、投資風險、高校創(chuàng)業(yè)教育開展滯后、政府政策支持、宣傳力度不夠、學生對創(chuàng)業(yè)方面相關信息的了解較為匱乏、缺乏實踐經(jīng)驗等.

河南省；體育教育本科專業(yè)；自主創(chuàng)業(yè)；研究

目前，我國高等教育已經(jīng)進入大眾化階段，但許多大學生面臨著“畢業(yè)即失業(yè)”的尷尬局面，傳統(tǒng)的就業(yè)方式已經(jīng)很難解決目前大學畢業(yè)生就業(yè)難的問題.為拓寬大學生的就業(yè)途徑和渠道，解決大學生的就業(yè)壓力，國家先后出臺了很多針對高校學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，發(fā)改委、人社部、科技部、財政部、國家稅務總局、各大銀行、地方政府、各高校也先后出臺了大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策.如財政部、國家稅務總局聯(lián)合發(fā)出的《關于支持和促進就業(yè)有關稅收政策的通知》，明確規(guī)定高校學生在校期間創(chuàng)業(yè)的，可向所在高校申領《高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)證》，離校后創(chuàng)業(yè)的，可憑畢業(yè)證書直接向創(chuàng)業(yè)地縣以上人社部門申請核發(fā)《就業(yè)失業(yè)登記證》；河南省規(guī)定：凡從事個體經(jīng)營的自主創(chuàng)業(yè)高校畢業(yè)生，只要向相關收費單位出具畢業(yè)證原件并提交復印件，經(jīng)收費單位審核無誤并備案后就可免交相關費用.在這樣的大環(huán)境下，大學生自主創(chuàng)業(yè)成為不錯的選擇.體育教育專業(yè)作為培養(yǎng)中小學體育師資的唯一專業(yè)，受專業(yè)特點限制，社會需求量相對較小，面臨的就業(yè)壓力更是遠大于其他專業(yè).因此，本文擬以河南省設置有體育教育專業(yè)的部分高校本科學生為研究對象，通過對其就業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)觀念、自主創(chuàng)業(yè)過程中的影響因素等多方面的調(diào)查，分析河南省體育教育專業(yè)學生在自主創(chuàng)業(yè)過程中面臨的實際困難和問題，為高校修訂相應的專業(yè)人才培養(yǎng)方案和體育教育專業(yè)學生自主創(chuàng)業(yè)提供理論借鑒.

1 研究對象與方法

1.1研究對象

以河南省設置有體育教育專業(yè)的8所高校(鄭州大學、河南大學、河南師范大學、鄭州大學體育學院、信陽師范學院、洛陽師范學院、南陽師范學院、商丘師范學院)的582名2016屆體育教育專業(yè)本科畢業(yè)生為研究對象.

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過商丘師范學院圖書館網(wǎng)上數(shù)字資源，查閱與本研究相關論文、政策法規(guī)，為研究的進行奠定理論基礎.

1.2.2 問卷調(diào)查法

(1)問卷的制訂.根據(jù)研究需要制訂相關問卷，并進行效度和信度檢測.經(jīng)檢測，符合研究需要.

(2)問卷的發(fā)放和回收.采用郵寄方式將問卷分別給8所高校體育學院主管就業(yè)工作的領導，各院校60-90份不等.在2016屆畢業(yè)生論文答辯期間采用統(tǒng)一發(fā)放、統(tǒng)一回收的方式填寫，分別寄回.共發(fā)放問卷630份，回收598份，回收率94.9%，其中有效問卷582份，有效率97.3%.

1.2.3 訪談法

擬定訪談提綱，就問卷未涉及到的深層次問題走訪省教育廳和8所高校主管學生就業(yè)工作的領導.

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

對回收問卷所得數(shù)據(jù)采用spss19.0軟件進行處理，得出研究所需數(shù)據(jù).

2 結(jié)果與分析

2.1 自主創(chuàng)業(yè)認知度分析

表1 體育教育專業(yè)學生對自主創(chuàng)業(yè)概念的理解統(tǒng)計

表2 體育教育專業(yè)學生接受創(chuàng)業(yè)教育態(tài)度統(tǒng)計

所謂自主創(chuàng)業(yè)，是指勞動者主要依靠自己的資本、資源、信息、技術、經(jīng)驗以及其他因素自己創(chuàng)辦實業(yè)，解決就業(yè)問題.從表1統(tǒng)計看，選擇“自己創(chuàng)辦實業(yè)”的學生占調(diào)查人數(shù)的73.4%，選擇“開辦企業(yè)”的占17.9%，選擇“開發(fā)前沿科技項目”選項的僅占2.2%.可以看出，河南省體育教育專業(yè)的多數(shù)學生對自主創(chuàng)業(yè)概念的理解還是比較準確，“開辦企業(yè)”和“開發(fā)前沿科技項目”雖然也屬于創(chuàng)業(yè)的范疇，但在概念的理解上稍有片面，從能力上來說也不是每個人都能夠達到的.從問卷回答可知被調(diào)查的全部高校均開設有大學生自主創(chuàng)業(yè)教育方面的課程，說明河南省高校高度重視學生的自主創(chuàng)業(yè)工作，但多數(shù)學生認為體育教育專業(yè)因受專業(yè)特點的限制，缺乏與社會和企業(yè)的深度合作，自主創(chuàng)業(yè)上存在較大難度.

表2數(shù)據(jù)顯示，在對待接受自主創(chuàng)業(yè)教育的態(tài)度上， 82.2%的學生選擇了“有必要”，說明絕大多數(shù)學生認為自身缺乏資助創(chuàng)業(yè)方面的相關知識和經(jīng)驗，認為自主創(chuàng)業(yè)前接受正規(guī)系統(tǒng)的教育培訓是非常有必要的.但選擇“沒必要”和“無所謂”的約占總?cè)藬?shù)的1/5，其中原因問卷中未讓其回答，本文不作探討.

表3 體育教育專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)領域選擇統(tǒng)計內(nèi)容

表4 體育教育專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)情況統(tǒng)計

河南省體育教育專業(yè)學生對創(chuàng)業(yè)領域的選擇排序依次是“自己感興趣的領域”、“與自身專業(yè)相結(jié)合的領域”、“啟動資金少且風險相對較低行業(yè)”和“當今熱門的發(fā)展方向”，選擇人數(shù)占比分別是55.7%、24.4%、13.2%、6.7%(見表3).從中可以看出，選擇自己感興趣的領域是體育教育專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)的首選，他會使學生在自主創(chuàng)業(yè)過程中充滿激情和動力，而選擇與自身專業(yè)相結(jié)合的熟悉領域能讓學生更好地把握市場，啟動資金少風險小與訪談中專家提到的不要貪大，穩(wěn)步發(fā)展的建議相吻合，排在末尾的當今熱門發(fā)展方向反映出學生在自主創(chuàng)業(yè)選擇上持有的態(tài)度，在自主創(chuàng)業(yè)選擇上較為謹慎.

從以上分析可以看出，河南省體育教育專業(yè)學生對自主創(chuàng)業(yè)的認知還是較為理性，在自主創(chuàng)業(yè)領域選擇上比較謹慎和明智.

2.2 創(chuàng)業(yè)情況

從表4可以看出，有64.3%的學生考慮過創(chuàng)業(yè)，但存在顧慮，從未考慮創(chuàng)業(yè)打算的占7.0%，反映出大部分學生因?qū)ψ灾鲃?chuàng)業(yè)的把握不大而對創(chuàng)業(yè)持觀望的態(tài)度，創(chuàng)業(yè)的積極性不高.同時在表4中，目前正進行創(chuàng)業(yè)的學生占28.7%，值得注意的是已經(jīng)創(chuàng)業(yè)成功和失敗的均為0，說明正在進行創(chuàng)業(yè)的學生成功與否還是未知數(shù).可見，河南省體育教育專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)之路不容樂觀、創(chuàng)業(yè)前景不是很明朗.

表5 體育教育專業(yè)學生自主創(chuàng)業(yè)動機統(tǒng)計(多選)

表6 體育教育專業(yè)學生自主創(chuàng)業(yè)過程認知度統(tǒng)計

表5顯示，在自主創(chuàng)業(yè)動機的選擇上，60.0%的學生選擇了賺錢，說明他們把經(jīng)濟因素放在創(chuàng)業(yè)動機的首位，這與大多數(shù)學生本身來自農(nóng)村、自身經(jīng)濟條件較差有關，也與大學生所面臨的創(chuàng)業(yè)和經(jīng)濟壓力有很大關系.同時，42.2%的學生是為了挑戰(zhàn)自我、實現(xiàn)理想而去進行創(chuàng)業(yè)的，表明當代大學生“希望有一番自己的事業(yè)，而不是一輩子給別人打工”，他們渴望通過自己創(chuàng)立事業(yè)而實現(xiàn)價值、成就自我，這也代表了一部分大學生的真實內(nèi)心和想法.26.7%的學生選擇創(chuàng)業(yè)是為了畢業(yè)以后步入社會積累經(jīng)驗、體驗人生，這也是在校學生選擇創(chuàng)業(yè)的另一重要原因.這部分學生的心態(tài)就是“不過于注重創(chuàng)業(yè)的結(jié)果是好是壞，只為在創(chuàng)業(yè)的過程中鍛煉自我，積累經(jīng)驗”，不乏有交學費上社會實踐課的心態(tài).此外，還有22.2%的學生認為自己選擇創(chuàng)業(yè)是為了避開嚴峻的就業(yè)形勢、緩解當前的就業(yè)壓力，這是因為隨著高校的擴招，每年的畢業(yè)生都穩(wěn)居高位數(shù)，待業(yè)人數(shù)也成滾雪球式增長，以致于在校大學生不可避免地會遭遇更為嚴峻的就業(yè)困境，而國家為了鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)或者靈活就業(yè)所出臺的一系列政策，則為處于困惑和迷茫中的大學生點亮一盞明燈，指引其新的人生發(fā)展方向.

2.3 創(chuàng)業(yè)過程中的障礙

創(chuàng)業(yè)之路并非平坦，而是艱辛的.通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)(見表6)，河南省體育教育專業(yè)學生中認為在創(chuàng)業(yè)過程中會遇到很大困難的占了62.4%，認為創(chuàng)業(yè)過程中會遇到些許困難的占了37.6%，沒有一名學生認為在創(chuàng)業(yè)過程中不會遇到困難，這勢必會使創(chuàng)業(yè)活動的開展受到巨大阻力，而籌措啟動基金問題則是大學生創(chuàng)業(yè)的首道難關.

表7 體育教育專業(yè)學生自主創(chuàng)業(yè)過程障礙統(tǒng)計(多選)

“巧婦難為無米之炊”，從表7可知，84.4%的學生認為創(chuàng)業(yè)過程中資金問題是最大的困難，而當前大學生自主創(chuàng)業(yè)的首筆資金籌集渠道主要有：第一，是依賴于親朋好友，這種情況大多是家境優(yōu)越的學生才有條件享有；第二，是通過高額貸款，有質(zhì)押貸款、存單貸款、第三方擔保貸款是目前我國商業(yè)貸款的主要形式，這對于在校和剛走出校門的大學生來說是可望不可及的、不會輕易嘗試；第三，是吸引風險投資，對于風險較高、實非易事.同時調(diào)查中有57.8%的學生感到?jīng)]有好的創(chuàng)業(yè)方向、開拓市場困難，主要原因在于大學生對信息掌握的不對稱性，以致于難以確定合適的項目，再者就是不了解市場需求，不懂如何開拓市場；此外，44.4%的學生認為創(chuàng)業(yè)過程中會有投資風險，對市場了解不足和創(chuàng)業(yè)資金的匱乏使諸多學生對自主創(chuàng)業(yè)望而生畏，11.1%的學生認為自主創(chuàng)業(yè)的另一障礙是政府支持力度不夠，這說明政府在大學生自主創(chuàng)業(yè)方面的相關宣傳和支持力度不夠，當然也不排除少數(shù)學生有坐享其成的心理因素；有8.9%的學生認為家長支持也是原因之一.

2.4 創(chuàng)業(yè)教育開展和政策支持情況

在調(diào)查的8所高校中，雖然均開設有大學生創(chuàng)業(yè)教育方面的相關課程，但從實際調(diào)查結(jié)果來看，并未對引導學生自主創(chuàng)業(yè)起到實質(zhì)性的效果.從表8數(shù)據(jù)看，48.8%的學生認為本校幾乎沒有開展創(chuàng)業(yè)教育，19.8%的學生認為其開展很一般，可見河南省高校在學生創(chuàng)業(yè)教育方面較為滯后，基本停留在就業(yè)教育階段.由于創(chuàng)業(yè)教育的滯后而使得體育教育專業(yè)中35.9%的學生對政府出臺的相關政策了解情況一般，33.5%的學生對政策僅停留在聽說階段，21.8%的學生對該方面的政策知之甚少，甚至不清楚，僅有8.8%的學生對政府的政策和信息很關注、很了解.可見，高校創(chuàng)業(yè)教育的缺乏是影響大學生創(chuàng)業(yè)熱情的直接原因，政府對于政策的宣傳力度不夠也是重要原因之一.

在政府對大學生創(chuàng)業(yè)扶持政策的支持作用上，25.8%的學生認為基本沒有用，53.4%的學生認為作用一般，這說明政府在扶持方面的支持力度還不夠，同時也說明河南省體育教育專業(yè)學生對該方面信息攝入不足、重視不夠.

表8 體育教育專業(yè)學生對創(chuàng)業(yè)教育開展和政府政策支持情況了解統(tǒng)計

2.5創(chuàng)業(yè)實踐情況

表9 體育教育專業(yè)學生在校期間參加社會實踐活動統(tǒng)計

創(chuàng)業(yè)的過程既復雜又艱辛，要求創(chuàng)業(yè)者要具備較高的綜合素質(zhì)，即需要擁有獨特的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，包括實踐能力、組織領導、協(xié)調(diào)協(xié)作、開拓創(chuàng)新、社會交往等能力.而能力的培養(yǎng)是長期積累的過程，大學期間可以通過兼職、社會實踐等活動來提高自身綜合能力.表9數(shù)據(jù)顯示，有11.2%的學生在校就讀期間能經(jīng)常參加實踐活動，有62.2%的學生只是偶爾參加，令人深思的是竟有多達26.6%的學生在校期間從未參加過任何社會實踐活動.以上情況反映出河南省體育教育專業(yè)學生總體缺乏社會實踐活動，導致實踐能力和經(jīng)驗不足，而毫無經(jīng)驗，何以創(chuàng)業(yè)？

4 結(jié)論和建議

4.1 結(jié)論

從以上分析可以得出，河南省體育教育專業(yè)學生對自主創(chuàng)業(yè)的認識比較理性，但對自主創(chuàng)業(yè)持觀望態(tài)度，創(chuàng)業(yè)積極性不高，部分學生雖已開始創(chuàng)業(yè)，但因創(chuàng)業(yè)前景不明朗、創(chuàng)業(yè)質(zhì)量不高，目前尚無一人創(chuàng)業(yè)成功，創(chuàng)業(yè)前景堪憂.影響河南省體育教育專業(yè)學生自主創(chuàng)業(yè)的主要因素是籌集資金、創(chuàng)業(yè)方向定位、投資風險、高校創(chuàng)業(yè)教育開展滯后、政府政策支持宣傳力度不夠、學生對創(chuàng)業(yè)方面相關信息的了解較為匱乏、在校期間參加社會實踐較少、缺乏自主創(chuàng)業(yè)能力和實踐經(jīng)驗等.

4.2 建議

(1)加強創(chuàng)業(yè)教育

高校應根據(jù)專業(yè)特點，有針對性地開設體育教育專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)教育課程，根據(jù)創(chuàng)業(yè)基礎、創(chuàng)業(yè)選擇有針對性地教育和培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)實踐能力，從而引導學生積累經(jīng)驗、自主創(chuàng)業(yè).同時，還應積極開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽組織學生進行實踐鍛煉，并針對創(chuàng)業(yè)意向進行個別輔導和創(chuàng)業(yè)開展跟蹤服務等.

(2)加強創(chuàng)業(yè)實踐，提高創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)

各高校應適應時代發(fā)展和社會對體育專業(yè)人才方面的需求，不斷修訂與之相適應的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，增大實踐課時所占比例，多給學生提供實踐機會，讓學生結(jié)合已掌握和了解的創(chuàng)業(yè)知識在實踐過程中正確認識社會、了解需求、積累經(jīng)驗，同時培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)、頑強的意志品質(zhì)和勇于創(chuàng)新等基本素質(zhì).

(3)政府、高校給予必要的支持

受專業(yè)特點限制，政府和高校在出臺相關創(chuàng)業(yè)政策時應稍向體育教育專業(yè)學生傾斜，廣開渠道，多方面、多途徑為體育教育專業(yè)學生自主創(chuàng)業(yè)提供資金方面的扶持，并為在校學生和畢業(yè)生提供創(chuàng)業(yè)方面的疑難問題解答等支持，同時加強政策宣傳.而社會對于大學生自主創(chuàng)業(yè)也要給予必要的包容和理解.

[1]張文強.大學生創(chuàng)業(yè)障礙及對策探究[J].河南師范大學學報,2012,39(4):260-262.

[2]胡敏,陳立俊.基于SWOT分析的大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及創(chuàng)業(yè)教育對策研究[J].教育探索,2008(11):130-131.

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[責任編輯：徐明忠]

Research on students’ entrepreneurship of physical education major in Henan Province

JIN Li，JIN Xia

(PE Department Shangqiu Normal University, Shangqiu 476000,China)

This research adopted the methodology of questionnaire survey, interview and mathematical statistics, selected 582 students of physical education major from 8 universities in Henan province, to study on the situation of entrepreneurship of these students.The results indicated that most students of physical education major developed rational understanding on entrepreneurship.However, most of them are taking hesitating attitude and lack of motivation.Also, the research shows that some students who have already started their own business are facing difficulties in operation and the future of their business remain in doubt.Finally, it was clarified that the factors which affect students’ entrepreneurship negatively may include funding issues, inappropriate positioning of business, underestimation of the investing risks, less development of entrepreneurship education in universities, absence of supporting policies, lack in know-how of entrepreneurship, lack in practice experience, etc.

Henan province; physical education major; entrepreneurship; research

2016-11-27

金 力(1970—),男,河南柘城縣人,商丘師范學院副教授,主要從事體操教學訓練方面的研究.

G807.4

A

1672-3600(2017)06-0098-05