新媒體與高校思想政治教育關系研究

徐蕾

（北京中醫藥大學 馬克思主義學院，北京 100029）

摘 要：通過文獻法了解西方國家思想教育的基本情況，進一步探究實現新媒體與大學生思想政治教育相結合的重要意義，從而揭示新媒體時代給大學生思想政治教育帶來的機遇和挑戰，并針對存在的問題和教學實踐提出合理化的建議。

關鍵詞：新媒體；思想政治教育；高校；微視頻

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2017）07-0243-02

黨的十八屆三中全會通過的《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》提出了“深化教育領域綜合改革”的總要求。我國高等教育改革與發展已步入以提高質量和發展水平為主的新階段，這決定了高校思想政治理論課也必須適應教育改革和時代發展的需要，不斷探索從教學模式到實踐模式，從教育評價到考核方式等諸多方面的創新和改革，從根本上轉變傳統的“填鴨式”教學模式，形成以學生為中心的教學和實踐的新理念、新模式，充分發揮學生的主體作用，為社會培養創新型人才。新媒體是依托數字與網絡技術，以互聯網作為渠道，以智能終端為依托，向大眾提供信息與服務的形態。大學生作為新媒體技術使用最為廣泛、最為活躍的群體，同時又是社會上具有較高文化層次的特殊群體，他們的行為方式、思想觀念已深深地烙上了新媒體時代的痕跡，其人際交往、表達個人意志的方式都呈現新的特征。因此研究新媒體技術在大學生思想政治教育過程中的應用情況，對我們把握當今大學生思想變化的最新動態、發展特點及其規律，實現教育方式的創新是十分必要的。

一、新媒體條件下國外思想教育概況

從國外研究來看，國外雖然沒有思想政治教育、大學生思想政治教育的提法，但實際上其公民教育、道德教育與我國思想政治教育相對應。以英國、美國為代表的西方國家對于新媒體技術的研究和應用起步較早，學術界普遍關注新媒體在大學生公民教育與道德教育中的重要作用。西方國家將新媒體應用在大學生公民教育和道德教育中，主要是提高教育內容的豐富性、教育方法的靈活性，增強教育的針對性、實效性與連貫性等，使公民教育與道德教育呈現一種全面、持續、多層面的發展趨勢。

以美國為例，美國長期以來非常重視大學生的公民教育與道德教育。20世紀80年代，美國就在哈佛大學建立道德教育網站，通過網站提供道德教育素材與案例，為高校開展道德教育工作與提高大學生道德水平提供便利和優質服務。帕特里下·沃拉在《互聯網心理學》中對網絡虛擬環境對美國道德觀和價值觀教育的影響進行全面細致分析，如他從萬維網、電子郵件、互動圖像等層面深入分析網絡對道德觀和價值觀的教育影響。同時，國際知名教育學者大衛·白金漢在《英國的媒介素養教育：超越保護主義》一文中強調：培養大學生的道德觀念與媒介素養等，應當將學校教育與媒體教育相結合，發揮媒體教育的重要作用，讓學生在媒體世界中自我教育、自我發展，培養其參與意識，加強其社會參與能力和責任。美國學者詹姆斯·派特也指出，教師應該為大學生提供大量與教學內容相關的健康網站，鼓勵學生通過網絡論壇、電子郵件等新媒體平臺豐富對社會信息和現象的認識，提高自己的辨別和判斷能力，在自我教育過程中樹立健康的道德觀念。

這些研究成果和實踐方法都為我國大學生思想政治教育提供重要的經驗借鑒，推動其更加健康、全面發展。因此探索適合新媒體條件下的大學生思想政治教育模式是一個具有前瞻性的教育任務，充分挖掘和發揮新媒體在大學生思想政治教育中的重要作用是高校教育改革的重要戰略任務。

二、新媒體與大學生思想政治教育結合的意義

在新媒體對大學生的影響方面則主要表現在：信息獲取方式的多元化；交往方式多樣化；學習方式自主化；自我展現個性化。因此面對這些新變化就要更新高校教育工作觀念；提高師生媒介素養，增強思想政治教育工作滲透力，有效運用新媒體增強大學生思想政治教育實效性。

第一，引導學生獨立思考，促進其參與活動從而培養學生的實踐能力，有效促進學生自主高效地學習。在尊重學生個體差異的基礎上，通過創設實踐目標，鼓勵學生積極主動參與思政課相關的社會實踐活動，提高學生自主學習的能力和獨立思考的意識，激發學生潛能和創造力。

第二，能夠實現以學生為中心的教學理念的轉變。面對新的變化和新的情況，高校思想政治理論課教學還存在諸如如何體現學生的主體地位，社會實踐方式方法的多樣化以及提高學生社會實踐的針對性、實效性等亟待解決的問題。探索大學生思想政治教育的有效方式，鼓勵學生借助新媒體手段，如微視頻技術，展示學習和實踐過程中的心得與成效，進而探索和創新學生評價機制和考核體系，豐富高校思想政治教育教學改革的相關理論。最終的目標是努力促使大學生轉變為知識的加工者、創造者和傳播者，真正實現思想政治教育教學改革的與時俱進。

第三，培養大學生的創新精神和團隊合作精神。如在微視頻的制作過程中，通過制定目標，實現不同分工，團隊成員共同努力實現目標，充分發揮團隊協作的優勢，培養學生的團隊合作精神。

三、新媒體時代對大學生思想政治教育的挑戰

（一）新媒體對大學生思想政治教育的影響

隨著互聯網技術、數字技術在全社會的普及，新媒體的應用愈加廣泛，其最顯著的后果是實現了以個人為中心的傳播形式從邊緣走向主流，這種趨勢對自我意識日益增強、對新媒體技術使用最為廣泛、最為活躍的大學生群體的影響是巨大的，主要體現在獲取和交流信息時的思維模式、語言特點、行為方式、心理意識等方面，這些變化不僅給高等教育工作帶來巨大的挑戰，也將推動大學生思想政治教育工作方式的重大變革。

作為高校思想政治教育工作者，要想有效利用新媒體做好大學生思想政治教育工作，就要不斷提高自身的媒介素養和運用新媒體的能力。在“兩課”教學中，應積極發掘網絡的信息和資源，及時更新教育素材（圖片、動畫等形式），與時俱進，使思想政治教育的方式更加多樣性、內容更充實、時效性更強。在日常管理中，應注重開展相關新媒體的調研和測評，了解和掌握大學生思想狀態、心理和精神需求等方面的時代特征，使思想政治教育更貼近大學生的學習生活實際、取得更好效果。新媒體經過不斷的發展，已經成為大學生思想政治教育的重要載體，呈現信息傳播即時性、信息包容海量性、交往方式平等性與交往身份虛擬性等特點，這就要求教師的教學和實踐模式要通過不斷創新，以適應新媒體條件下大學生的思想特點。從長遠來看，這種教師的教學和實踐模式的改變與創新，將是事關國家前途和民族命運的戰略工程，必須引起學校、社會和國家層面的高度關注。

（二）新媒體對大學生思想政治教育帶來的機遇與挑戰

從機遇方面看，一方面，新媒體的發展為大學生思想政治教育提供了新載體，這種新載體不僅提供海量的信息和數據，而且還有快速、交互性強的特點，豐富了大學生思想政治教育的資源，有效利用就能增強大學生思想政治教育工作的實效。師生的交流與互動也不受時空限制，為思政工作創設了一個即時、平等的教育，有利于思想政治教育的傳播與接受形成良性的互動模式。另一方面有效創新了大學生思想政治教育的方法，實現多元化。在當前新媒體環境下，馬克思主義經典著作和相關資料，可以便捷地通過網絡獲取并被廣泛傳播。而學生憑借其技術優勢對于這種傳播也將發揮積極作用，使其不僅是知識的接受者，更容易轉化為思想的傳播者，從而營造積極向上的思想政治教育輿論氛圍。

從挑戰方面看，新媒體會在一定程度上對思政課教師的威信和信息優勢帶來沖擊。這就要求思政課教師不僅要掌握更多的技能、具有更高學識，還要勇于打破傳統的教學模式和思維方式，以更加開放的方式接受這些挑戰。面臨許多新矛盾、新問題，迫切要求創新大學生思想政治教育的理念和方式方法。在這種情況下，廣大高校思想政治教育工作者應全面把握新媒體的特性，趨利避害、發揮優勢，利用新媒體創新大學生思想政治教育，做到與時俱進。面對那些不利于大學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的思想理念、文化觀念和生活行為方式，思政課教師要努力幫助學生克服消極甚至反動方面影響，樹立積極、美好的善惡觀念、正確的政治立場和價值觀念。

綜上所述，高校思政教師要加大社會實踐環節的創新力度，并通過新媒體加強互動，堅持雙向、交互、開放的教育模式，吸引大學生積極參與是十分必要的，并借助專業的思想政治教育平臺，充實其內容、改進其形式，為大學生提供展示、共享與互動平臺，增強大學生思想政治教育工作的效果。

（三）新媒體促進高校思想政治教育發展的合理化建議

新媒體對大學生思想政治教育的影響是一把雙刃劍，該如何應對呢？以微視頻為例，在新媒體技術中，微視頻技術以其時間短、內容精、便于分享等特點在移動學習、微課中的應用受到了廣泛關注。研究表明一個時間控制在10分鐘左右的微視頻，最適合教師在課堂上展示一些認知層面的知識。這種方式對促進學生獨立思考、積極參與團體活動和培養能力方面也具有同樣的效果。因此思政課教師可以嘗試通過以學生為主體制作微視頻的形式作為大學生社會實踐的有效方式，用新媒體方式來反映大學生眼中的中國社會變革，從而探索將微視頻與思政課的有效結合，發揮學生的學習主動性，增強學生思政課學習的社會體驗，將相關理論知識內化于心，外化于行。

從2015年年初開始，作為一線思想政治教育的教師，依托《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》課程學生社會實踐，我們展開了一系列的教學改革，探究如何實現新媒體手段在思想政治理論課學生社會實踐中應用，探索教學改革的新模式。如積極引導和鼓勵部分班級學生在社會實踐環節采取拍攝微視頻的方式，作為學生社會實踐六選二方案中的重要實現形式。經過一年多的實施，從部分班級選擇微視頻方式展示實踐成果的小組來看，效果非常好，學生的反饋也非常不錯，這也增強了我們繼續推廣這一方式的信心。未來我們希望再經過1～2年的實踐，進一步完善新媒體的實踐方案，探索學生實踐考核模式的改革思路、實施步驟，總結微視頻模式的成效，最終形成學生社會實踐——微視頻模式的比較成熟的考核方案，并應用于思政課學生社會實踐模式的改革中。

參考文獻：

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