關(guān)于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究

韓偉

實(shí)驗(yàn)，是自然科學(xué)研究的重要方法，也是自然學(xué)科教學(xué)的重要手段，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ歉呖嘉锢韺W(xué)科要考核的五個(gè)能力之一。實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫穿于高中物理的始終，并對(duì)教學(xué)效果有著深刻的影響。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，高中物理教學(xué)仍然存在教師被動(dòng)地灌輸式的教學(xué)方式，并未真正考慮到學(xué)生的接受能力和掌握情況，暴露出了片面追求物理原理、公式和現(xiàn)象的介紹，而忽視了得出這些物理理論的實(shí)驗(yàn)過程。學(xué)生普遍認(rèn)為只要記住公式，理解了物理定理、準(zhǔn)則，掌握了必備的物理方法就算真正學(xué)會(huì)了本節(jié)課的內(nèi)容，也能完成相關(guān)的章節(jié)題目。他們往往對(duì)于實(shí)驗(yàn)不是特別重視，只為了物理考試中出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)題的作答而把實(shí)驗(yàn)過程記憶下來，在實(shí)際動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候沒有探索發(fā)現(xiàn)的激情。教師也只是把物理實(shí)驗(yàn)課流于形式，沒有提升到教學(xué)戰(zhàn)略的高度，只一味地按部就班地為學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生自己嘗試。因大家本來就知道要得到什么樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，而缺乏做實(shí)驗(yàn)的激情與興趣，即使中間存在什么問題，教師也不會(huì)一一點(diǎn)撥，學(xué)生也沒有做到主動(dòng)發(fā)問。個(gè)別情況下為了趕進(jìn)度，教師干脆只在課堂上口述實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，失去了去實(shí)驗(yàn)室操作的機(jī)會(huì)。

二、提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略

1.創(chuàng)新高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

在高中物理教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神提供了最佳環(huán)境，特別是開發(fā)一些聯(lián)系生活實(shí)際的應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)，可使學(xué)生親身感受到物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)用價(jià)值，能強(qiáng)烈激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。教師要善于把握實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，挖掘?qū)嶒?yàn)的趣味性，制定切實(shí)可行的督促、檢查方案，或展示，或競賽，或討論，使學(xué)生饒有興趣地完成課本或課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，對(duì)活動(dòng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生，及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這對(duì)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣很有幫助。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)。課本讓學(xué)生看，實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生做，思路讓學(xué)生想，疑難讓學(xué)生議，錯(cuò)誤讓學(xué)生析，并且多給學(xué)生提供獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的探索潛能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。

2.發(fā)展與提升學(xué)生的探究能力

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)的依據(jù)是實(shí)驗(yàn)原理，只有把實(shí)驗(yàn)原理放在處理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要位置，才會(huì)使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)“活”起來。若能在教師有目的的引導(dǎo)下，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行挖掘和探索，將能有效地培養(yǎng)學(xué)生按科學(xué)方法思考、解決問題的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維素質(zhì)。必須抓好以下兩點(diǎn)：首先，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的正確理解。要知道這個(gè)實(shí)驗(yàn)為什么這樣做，它的理論根據(jù)是什么。其次，不這樣做還能怎樣做，哪一種做法更好，更可行。

3.為學(xué)生多創(chuàng)造去實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)

學(xué)生是否動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)在很大程度上關(guān)乎物理教學(xué)的成敗，個(gè)別學(xué)生由于不拘泥于課堂上所看到的或書本上所接觸到的實(shí)驗(yàn)，往往會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，總是希望能有個(gè)動(dòng)手的窗口把個(gè)人的物理思想付諸實(shí)踐，來探明是否可行。教師就要因材施教，針對(duì)不同水平的學(xué)生，利用課余時(shí)間與實(shí)驗(yàn)室工作人員協(xié)商好，完全開放實(shí)驗(yàn)室，給不同物理層次的學(xué)生營造出一個(gè)良性互動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中不單單能學(xué)到物理知識(shí)，還可以培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⑻?shí)的物理學(xué)習(xí)態(tài)度，為將來走向工作崗位夯實(shí)基礎(chǔ)。

（作者單位：山東省肥城市第三中學(xué)）