一問多解，一題多問

楊冬梅

《新課程標準（2011版）》提出了數學思考：“經歷借助圖形思考問題的過程，初步建立幾何直觀。”在教學中，我們應積極體現數學思考的理念，去看待問題與提出問題。高效的習題教學不僅能幫助學生梳理舊知、形成網絡，還能提高學生分析問題、解決問題和提出問題的能力。通過適當改“編”（變）習題，深入解題思路，提出新問題，讓學生跳出題海，提高教學效率。在“雙基”落實的同時，逐漸提升到“四基”的落實。

本文，筆者就一道習題，從“一問多解”，“一題多問”兩個角度，淺談如何提高習題功能。