試析初中數學教學中對學生問題意識的培養

楊衍倫

在新的社會背景下，新課程改革對教育培養學生的模式，提出了新的要求。教育教學的模式，是對學校組織教學和學生學習流程的優化組合。如何探索符合新課程改革要求的新的教學模式，是所有教育教學工作者必須要面對的一項嚴肅的課題。在現在初中數學教學中，開展問題教學，培養學生的問題意識是現階段對新型教育教學模式的積極探索。初中數學的教學由問題引入，由問題而深入?？梢哉f，問題是培養學生能力和促進學生思維發展的鑰匙。學生掌握了這把鑰匙，就能夠實現整體素質和思維水平的有效提升。那么，作為初中數學教師，在初中數學教學中如何培養學生的問題意識呢？下面我結合自己在初中數學教學中的一些經驗，談談個人的看法。

一、從課本中提煉問題，讓學生發現問題

課本是引導學生進行新知學習的藍本，是綱領性文件。初中數學教材內容廣博，蘊含著豐富的問題資源，也是培養學生問題意識的第一手資料。我們教師在教學中，要充分挖掘，巧于引導，讓學生發現其中隱含的數學問題，從而不斷培養學生的問題意識和能力。

從教材的內容來看，課本中存在著很多讓學生發現問題而設置的內容，包括數據、圖形、對話等形式，同時課本中還設置了諸多問題環節，如議一議、試一試、活動思考等，這些內容的設置都是以問題的形式呈現的。在初中數學七年級教材中的《數軸》的學習中，就出現了做一做、想一想、議一議、練一練這樣的四個問題環節，正是通過這一個個由淺入深的問題的設置，引導學生逐步思考，層層深入地展開思考和學習?，F行的初中數學教材為我們的問題教學提供了教學內容和問題組織形式，教師要善于利用初中數學教材，開展問題教學，充分發揮初中數學教材的積極作用，實現問題教學的突破，讓學生的思維能力達到新的高度。

二、更新教學思想，鼓勵學生大膽質疑

傳統的教學中，由于種種的教學限制，導致教師無法打破課堂桎梏，沒有有效培養學生的問題意識。學生質疑的勇氣和質疑的精神得不到彰顯和鼓勵，很顯然這樣不利于學生問題意識的培養，這樣的教學，學生的能力得不到提升。在新課程改革的教學理念中，強調教師要鼓勵學生的質疑，采取措施，激勵學生去猜想、探索、發現問題。如：在初中數學七年級《有理數》的學習中，有的學生對“有理數劃分為整數和分數兩個部分，其中整數中有0而分數中沒有0”這樣的劃分提出了質疑。雖然學生的這種質疑是錯誤的，但是教師不能夠簡單地給予否定，而是要講清楚“為什么分數中沒有0，而整數中有0”這一問題。不僅如此，教師還應該鼓勵和肯定這名學生的表現，鼓勵學生的大膽質疑和猜想、探索的行為，要讓問題意識深入到學生的內心深處。

三、設置開放性問題，杜絕標準答案

初中生思維活躍，對很多問題有自己獨特的視角，我們教師在教學中，要善于給學生創設開放性情境，給學生呈現開放性問題，不斷引領學生展開思維，拓展自己的思維觸角，以全新的角度去發現問題，解決問題。

數學問題多種多樣，但就答案的形式來看，無外乎就兩種，那就是封閉性問題和開放性問題。這兩種問題的區別，就在于封閉性問題往往問題的答案是固定的，具有標準答案。面對這樣的問題，學生沒有思考的空間，不利于學生問題意識的形成和發展。而開放性問題不僅問題靈活多變，而且開放性問題的答案往往是開放性的、不唯一的，沒有所謂的標準答案。要培養學生的問題意識教師就要利用好開放性問題，幫助學生養成從多方面、多角度思考問題的習慣。如在初中七年級數學《絕對值與相反數》的學習中，議一議環節中有：觀察下列各對有理數（5與-5，-2.5與2.5），你發現了什么？請與同學交流。對于這樣的問題，會引起學生多角度的思考，這樣的問題設置是開放性的，學生會根據自己的經驗，進行自主的思考和判斷。教師的教學要多運用開放性的問題，促進學生從多角度思考問題，這對培養學生的問題意識是很有幫助的。

四、讓學生編問題，激發學生對問題的興趣

要培養學生的問題意識，必須要讓學生對問題感興趣。教師可以采取一些有益的活動，激發學生對問題的興趣。如我在每個周末，都會組織學生開展自主編題活動。這樣做的目的是為了讓學生能夠自己提出有意義的問題，編出合理的問題內容，提高學生的問題意識。學生的編題活動過程，不僅是對知識自主性的再復習，更是站在出題人的角度，思考問題的設置和考查內容，有利于學生對問題的理解和正確的思考。學生經歷這樣的編題過程，對自己遇到的各種問題就有了一個新的認識，由原來只是關注問題的結果，轉為關注問題的初衷和考查的知識點，對學生形成問題意識具有重要的現實意義。不僅如此，學生為了能夠編出優質的問題給同學作答，會不遺余力地進行自主思考和研究。學生所提出的問題，自己首先能夠回答，所以通過這樣編問題的活動，能夠有效地激發學生對問題意識的重視，為學生提供了數學思維的階梯，引導他們在不知不覺中深入思考、深化認知。

總之，初中教學能否在問題的有效支撐和推進下進行，學生的問題意識起著至關重要的作用，這就需要教師對數學教材進行有效利用和優化，對學生的質疑精神進行鼓勵和有效引導。教師在教學中要更新思想、調整策略，把培養學生的問題意識作為初中數學課堂教學的重要目標來完成。合理地利用課本中的問題設置，引導學生發現問題、思考問題，自主地解決問題，形成基于問題的探究意識。在開展數學教學的過程中，教師要結合學生思維的發展特點，有效設計問題，讓問題成為學生進步的階梯和開啟智慧大門的鑰匙。

（作者單位：江西省瑞金市第三中學）