做研學旅行的倡導者、實踐者和探索者

張永豐

摘 要 教育部下發文件重視研學旅行，引起全國的重視與推廣。地理學科作為研學旅行的“主戰場”，應積極做好倡導者、實踐者和探索者。通過學習宣傳，起到輻射和帶動作用；加深課程研究，整合教材，確定研學旅行的主題和目標；探索研學旅行的方法，創新組織方式與考核評價，積累經驗創建典型。

關鍵詞 研學旅行 倡導者 實踐者 探索者

2016年12月19日，教育部等11部門聯合發布了《關于推進中小學生研學旅行的意見》（以下簡稱《意見》）。《意見》指出，中小學生研學旅行是由教育部門和學校有計劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育活動。研學旅行是學校教育和校外教育銜接的創新形式，是教育教學的重要內容，是綜合實踐育人的有效途徑。地理兼跨自然科學和人文科學，以其獨特的學科視野，當仁不讓地成為研學旅行的“主戰場”，作為地理教師，理應擔負重任，做研學旅行的倡導者、實踐者和探索者。

一、做研學旅行的倡導者，讓其成為地理教學的新常態

地理教師應充分利用課堂教學、家長會、宣傳欄、黑板報、學生的手抄報以及家校通等途徑，學習與宣傳《意見》精神，讓學生與家長加強認識。

在教研組、備課組內開展集中專題學習，或者利用集體備課時間展開討論，讓全體地理教師吃透《意見》精神。將研學旅行列入學期教學計劃，加大課程整合力度，根據教學進度確定研學旅行的主題和目標，在正式的研學旅行活動中貫徹實施。

地理教師應積極向學校領導特別是業務部門領導解讀《意見》精神，取得學校領導的支持。地理教師也可以向學校申請單獨舉行地理專題研學旅行，在取得圓滿成功的基礎上向各級領導推進宣傳研學旅行的意義、方式方法，輻射和帶動其他學科、學校廣泛開展，并贏得家長、政府和社會的關注和支持。不斷為孩子創造良好的研學旅行條件，讓孩子增長見識、鍛煉能力、開闊視野。同時，建議教師及家長有機會登錄研學旅行網頁，了解新動態，調整和指導教學，逐步將研學旅行作為地理教學的新常態。

二、做研學旅行的實踐者，讓其成為學生、家長的新期待

不論是學校安排的綜合性研學旅行，還是地理教師申請組織的專題研學旅行，地理教師都要按照地理課程標準制定教學內容和教學計劃，做好如下工作，確保研學旅行的有效性和趣味性。

1.行前培訓與準備

出行前要進行培訓，從活動內容任務、分組分工情況、組織紀律、安全防護、活動注意事項以及活動后的總結匯報與展示等方面進行指導。如，氣象觀測、定向越野、陶藝制作、消防演練等都應進行一一指導。讓隨行教師和學生有心理準備，有責任、有壓力。讓他們帶著任務去，載著收獲歸。

2.確定研學旅行主題及目標

地理教師要結合實際，把研學旅行納入地理教學計劃，與綜合實踐活動課程統籌考慮，促進研學旅行和地理課程有機融合，按照出臺的《意見》逐步建立小學階段以鄉土鄉情為主、初中階段以縣情市情為主、高中階段以省情國情為主的研學旅行活動課程體系。為此，地理教師不必拘泥于本學期學習的課程，根據地理課程的區域性、綜合性、思想性、生活性和實踐性等特征，結合研學旅行基地的情況確定有益、有趣、有味的研學內容。重點體現育人導向，研什么、學什么，目標要明確，內容涵蓋要豐富。在實踐研學旅行中，將地理、歷史、科技、人文等課程內容列為研學旅行的主要課題，幫助學生深入了解社會和自然；培養學生的創新意識和實踐能力，充分重視、開發、利用校內外課程資源，著力拓寬學習空間，倡導多樣的地理學習方式，鼓勵學生自主學習、合作交流、積極探究。

3.注重體驗式和探究型教學

在“構建開放的地理課程”理念的引領下，要落實好“學習對生活有用的地理”和“學習對終身發展有用的地理”兩大課程理念，必須注重在研學旅行中充分體現合作、探究、體驗教學，培養學生調查研究、體驗探究和綜合實踐的能力。動手操作能力，是研學旅行的重要著力點。因此，研學旅行要有濃濃的教育味道，教師指導學生走進工廠，深入車間，參觀流水線操作；組織城里學生走進農家，走向田間地頭，參與農具展示、花卉苗木種植，通過社會調查、參觀訪問、親身體驗、資料搜集等形式，用腳步丈量、用眼睛觀察、用心靈感悟這個世界，讓學生在親身參與中獲得知識、體驗和感悟。

例如，組織沂蒙風情研學旅行，可在蒙山設計登山、攀巖、游溶洞、劃水小組比賽等活動，讓學生在競爭對抗中鍛煉身體，培養思維能力和競技體育的水平，享受體驗和收獲的快樂；在百花峪景區，讓學生調查蒙山山系的形成、森林樹種以及當地的自然環境狀況等，將學生學到的地理、生物等課本知識學以致用。

4.以總結促進地理教學質量的提高

地理研學旅行本身就是地理教學的拓展與補充，也是對地理知識與技能的實踐與應用。每次研學旅行結束后，應及時組織學生總結收獲與成功之處，反思不足或失誤的方面，制定糾正措施或方案，為下次活動提供借鑒。具體形式可以是個人即時展示，撰寫心得體會；也可現場準備后小組展示。返校后，班級召開主題班會集體展示交流，舉辦以研學旅行為主題的黑板報，學生辦活動展示報在全班交流等。地理教師應以此為契機，根據學生的收獲和不足，結合地理教學內容，上好研學旅行總結課、專題提升課和拓展課，以此夯實學生的基礎，提升學生的思維能力和解決問題的地理技能和水平，增強學習地理的興趣和信心，激發學生參加研學旅行的熱情和動力。同時，不斷總結經驗與教訓，為深入推進全國研學旅行提供案例和典型。

三、做研學旅行的探索者，讓其成為推進素質教育的新紐帶

一線地理教師要做研學旅行的探索者與改革家，尋求新的、有效的途徑與方法，推動研學旅行的有效落實，全面貫徹學科課程標準，促進學生德智體美全面發展，以此推進素質教育的健康發展。

1.納入課程改革

研學旅行是很好的校外綜合實踐活動，它豐富了綜合實踐課程內容，落實了地理課程性質和課程理念，引導學生走向大自然、走進社會、走進工廠及社區，貼近生活、貼近實際，對于拓展學生的視野、豐富自然和社會知識、提高學生實踐能力、錘煉意志等方面都非常有益。這方面是地理教學的薄弱環節，也是課程改革的主攻方向。

2.突出地域特色

研學旅行要遵循因地制宜的原則，對于主題和內容的選擇、研學基地的確定，都要結合當地實際去考慮，充分利用地域特色資源，做有地域特色的研學旅行。從本縣來說，沂水縣作為臨沂市面積大縣、人口大縣、經濟強縣，具有較好的研學旅行的資源和基地。寒假期間，七年級學生可以走進縣氣象局，實地觀測氣溫和降水，了解風向和風力的觀測，了解天氣預報的流程，感受科技的力量；暑假期間，八年級學生可以走進縣污水處理廠，了解污水的來源以及凈化處理的環節，感受水資源的寶貴，增強節水意識。在自然與文化的融合方面，可以開展山東地下大峽谷（地下溶洞）——紅嫂故居（革命時期用乳汁救傷員）——天上王城（春秋時紀國亡國后其亡國之君所居）一條研學旅行線。這些特色資源為開展沂蒙老區特色研學旅行奠定了基礎。

3.創新組織方式

一是搞好協調。研學旅行涉及的范圍廣、部門多，如果協調不到位，很多活動難以廣泛開展。因此，要加強部門聯動，爭取上級的旅游、文物、物價等部門積極支持研學旅行工作，特別是發揮家委會的作用，引導家長做研學旅行的志愿者，有條件的學?？梢詤f同家委會組織實施。同時，積極建議上級或學校運用社會力量，通過購買優質服務，同旅行社合作，發揮民辦基地等方式，為研學旅行創造條件。二是師生定位明確。研學旅行活動是校外大課堂，教師一定不能包辦代替學生，生怕學生受苦受累。相反，仍然要突出學生的主體地位，在教師引導下，小組根據分工按時完成任務，教師做好開始的引領、適時的點撥和最終的評判?；顒忧?，由學生撰寫研學旅行方案，具體流程與方式由學生確定，并組織實施；教師做好把關與審批。活動結束，教師引導學生組織總結、展示、交流與匯報。一切活動由學生完成，一切成果惠及學生。

4.創建研學基地

典型的研學旅行基地具有較好的資源和優勢，是研學旅行的良好場所。地理教師要積極聯合旅游部門或當地政府，建立符合實際的研學旅行基地。結合地理課堂教學，充分發揮好研學旅行基地的作用。在確定基地時，可以是單一的，如自然類、文化類；也可以是綜合的，如自然與人文結合，但最好是綜合類。在實際研學旅行中，內容盡可能要綜合，這樣既能提高研學旅行的實效性，又有利于學生綜合素質的發展。同時，根據課堂教學的需要和當地經濟社會的發展，要不斷加強基地的建設與管理。例如，有的基地須擴大和增設設施，有的基地不符合要求應該撤銷，有的景區、設施或廠區可以增設為基地等。這就需要對研學旅行的基地進行動態的建設與管理，以充分發揮好基地的作用。

5.創新考核評價

為了調動學生及家長參與研學旅行的積極性，增強研學旅行的實效性，地理教師應將研學旅行的過程性評價和終結性評價納入學生的地理教學評價和綜合素質評價。學期末，地理教師應撰寫好專題研學旅行評語，體現地理教學綜合實踐活動和校外教育活動的等級與水平。地理教師要制定包括研學旅行在內的操行量表，通過學生、家長及教師組織量化評價，結果計入學生檔案。特別是注重學生的表現性評價，對學生在研學旅行中表現出的認真程度、吃苦耐勞、毅力、承受挫折的能力、合作水平、匯報展示能力、思考問題及其解決問題的能力等都要寫入綜合素質評價中。評價盡量以激勵性評價為主，激發學生參與研學旅行的熱情，增強學習地理的信心。

【責任編輯 王 穎】